儿童认知障碍的基础性训练 图形训练概述.pptx

康复治疗技术儿童认知障碍康复技术图形训练概述 一、儿童认识事物必须经历一个从现象到本质的认识过程,才能从感性认识逐步上升到理性认识,一般是先由感知认识实物,然后逐渐过渡到认识“形”。几何图形是对自然物体形状的抽象和概括。认识几何图形,不仅有助于儿童辨别和区分日常生活中的物体,发展初步的空间知觉能力和想象能力,而且有利于儿童理解和掌握抽象概念,从而促进其思维的发展。 二、儿童发展心理学研究表明,儿童对图形的认识发展具有如下特点:①认识平面图形并达到图形守恒。4～5 岁的儿童开始能正确认识常见的平面图形,认识顺序依次是圆形、正方形、三角形、长方形与梯形。并且,儿童能不受图形大小、颜色、摆放位置的影响而正确地辨认图形。②认识立体图形并达到图形守恒。5～7 岁的儿童开始能正确认识常见的立体图形,认识顺序依次是球体,正方体、长方体、圆柱体。儿童能区分平面图形和立体图形,并逐步理解两者的关系。③认识图形分割与拼合。4 岁以上的儿童对图形的分制与拼合活动表现出较高的积极性和一定的创造性。④认识图形对称。5 岁儿童开始学习对称图形,能等分图形。 三、训练目标与内容（一）训练目标特殊儿童认识图形的训练目标主要是通过视觉、触觉等丰富儿童的感性经验，以正确认识形状,理解与掌握平面图形和立体图形的基本特征;并在此基础上,引导儿童初步理解两者之间的关系;同时,培养儿童的空间观念以及细致观察,主动探索的能力。