青岛版数学四年级上册第四单元：平行与相交.docxVIP

青岛版数学(四)年级(上)册第(四)单元《平行与相交》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 (一)《课标》分析 1 . 学 段 目 标 初步形成空间观念，在动手操作活动中，感受几何直观的作用：发展合情推理能力， 能进行条理有序的思考和表达：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价 值，感受数学与生活的密切联系。 【知识目标】 1 . 认识平面上两条直线的位置关系 ——平行和相交(包括垂直) 2.知道两点间的距离和点到直线的距离 的含义 1.点、线、面之间有什 么关系呢? 2 . 同 一 平面和不同平 面区别? 2. 内容标准： 体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3.初步体会平行线和垂线的一些特性。 【技能目标】 3.射线的1端能无限延 长，直线呢? 结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂直)关系。 3.课程目标解读： 新课标要求本学段的学生能结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂 直)关系：体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，能运用所学知识解决实 际生活问题。本单元是学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。平 面内两条直线的平行与相交(垂直)的位置关系是以后进一步认识平行四边形、梯形等平 1.能用工具画出一组平行线和画出任意 一条直线的垂线 2.能从直线外一点画出这条直线的垂线 3.在具体情境中，能利用所学知识解决实 际问题 。 4 . 两条直线的位置关 系除了平行和相交外还 有别的吗? 5 . 同 一 平面内任意画 一条直线，可以画出多 少条与它平行的直线? 面图形的基础，对于理解掌握初中几何知识也起着非常重要的作用 实 施 建 议 ：(47页) 教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历 数学的发展历程 (二)主题单元结构分析(纵) 本单元《平行与相交》是学生认识了直线以后，进一步学习直线与直线间的位置关系， 是学生进一步认识平行四边形、梯形特征的重要基础。也为后面第三学段研究学习相交线、 平行线的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能做了重要的铺垫。 (三)自然单元内容分析(横) 【理解目标】 1. “同一平面内”两条直线之间的位置 关系只有两种情况即平行与相交；在相交 中，有垂直和不垂直两种情况，当两条直 线相交成直角时，这两条直线互相垂直。 (这是相交的特殊情况，我们重点研究平 行和垂直) 2.画一条直线的垂线就是要保证这两个 条直线相交成直角。 3.感受数学学科的科学性和实用 【品格目标】 发展学生的空间观念，观察能力，归类能 力，应用意识，数学审美 可以画出多少条与它垂 直的直线? 6.平行的两条直线间 的距离是处处相等的 吗? 7.为什么要修隧道呢? 两点同的距离和点到直线的距高学习垂战《草相击直是相 两点同的距离 和点到直线的距高 学习垂战《草相击直是相 女始一种情体性究 姓纳位置关系 借助工具会测平行线认识互相慧点和集线会国己如喜线的要续 借助工具会测 平行线 认识互相慧 点和集线 会国己如 喜线的要续 点到直线的 重找级最第 认识平行线 的原理，而点之高 烟经意济 本单元的学习安排了3个信息窗，教材以“交通中的线”为线索，窗1借助问题“图 中的儿组线有怎样的位置关系”?通过感知生活中两条直线的平行和相交现象，体会平面 内两条直线间的位置关系，在识别直线相交和不想交的基础上认识平行线。借助“你能画 一组平行线吗”?教学平行线的画法。窗2借助问题“这几组直线有什么特点”?感知生 活中两条直线互相垂直的现象，学习垂线，借助问题“你能画出两条互相垂直的线吗”教 学如何画出己知直线的垂线。窗3通过问题“为什么要修隧道呢”?学习两点间的距离和 点到直线的距离。 (四)学生认知理解障碍点及建议 1.不相交的两条直线互相平行。(X) 解读：若对两条直线的互相平行的认识条件不够，就会误认为这是正确的。两条直线 互相平行的前提条件必须是在同一平面内，如果不在同一平面内，有些直线虽然不想交， 但并不能称之为互相平行。教学中利用生活中的实际例子讲解同一平面内和不同平面内的 区 别 。 2. 在同一平面内，两条直线的位置关系有平行、相交和垂直。(×) 解读：若没有准确理解同一平面内两条直线的位置关系，就会误以为是这种说法是正 确 的 。 教学中讲解在同一平面内，两条直线只有两种位置关系，即平行与相交。“相交”包 括垂直与不垂直两种，垂直是相交中的特殊情况。 二、 单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 认识平行线 【知识目标】 1.认识同一平面内两条直线 平行与相交的位置关系， 2.认识平行线。 【技能目标】 掌握画平行线