再观王君《老王》课堂实录.docxVIP

再观王君《老王》课堂实录 一、难点突破水到渠成 关于《老王》的教学难点，即理解文中这句话“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对不幸者的愧作。”很多老师会直接问同学们“杨绛为什么愧作”?王老师却是转了个弯儿，在体会老王的“活命”、介绍杨绛之后，让学生静静地读书，运用文本细读的方法，体会“杨绛该不该“心安”?不要小看“该不该”这三个字，它的提出是需要动一番脑筋的。王老师充分考虑到了学情，杨绛是在“几年过去了”之后，才“渐渐明白”，你怎么能要求初二的学生在两节课体会到一位七十多岁老人的“愧作”?争鸣“该不该”，学生必然会回到文本，运用之前学到的文本细读的方法，在字里行间咬文嚼字，请看第一位学生的回答，他站在两个角度谈问题，其一是“假如我是杨绛的话，我确实不应该心安”，其二是“假如我是站在一个旁观者的角度来看待老王和杨绛的关系的时候，我觉的杨绛应该心安”，该生得出了两个不同的结论:第二个学生认为“杨绛她是不该心安，而且不会心安的”，他提到了不平等，并且引用原文的话来佐证;第三个男生“我也认为杨绛应该是不能安心的”，并且抓住了文章的一个细节，“过了十多天”，才问老王同院的老李，“老王怎么了”: 第四个是女生，她可以说是“侃侃而谈”，她认为“应该心安”，而且理由充分:心安和心不安重点取决于老王对她的态度;第五个女生(第四个女生的同桌)认为“如果我是杨绛，在他(老王)死之后想明白这件事情(