《新闻采访与写作》教学大纲.docVIP

《新闻采访与写作》教学大纲 一、使用说明 （一）课程性质 新闻采访与写作是新闻学本科专业的主干课程，是新闻传播类学生了解和掌握新闻采访与写作知识的主要课程。 （二）教学目的 通过有关知识和理论的学习，使学生掌握和了解新闻采访与写作的规律和方法，提高新闻写作的水平，以便于在以后的实际工作中灵活运用。 （三）教学时数 1、开课时间：第五学期； 2、规定学时：68课时； 3、规定学分：4 学分。 （四）教学方法 采取课堂讲授教学方式与多媒体教学方式相结合的教学方式，并适时增加实践教学时数。 （五）面向专业 新闻学本科专业。 二、教学内容 第一章 绪 论 （一）教学目的与要求 理解新闻传播的责任，掌握欧文?戈夫曼戏剧论对新闻采访的指导意义。 （二）教学内容 本章主要讲授新闻传播的责任与面临的危机，欧文?戈夫曼戏剧论内容以及在此基础上对新闻采访的认识。重点为欧文?戈夫曼戏剧论对新闻采访的指导意义。 第一节 新闻传播的责任 一、新闻传播所面临的危机 新闻传播实际上包含了两层含义，一层是真实客观性，一层是渗进了人的主观性。 1、神圣严肃的新闻娱讯化。 2、另一种危机出现在那种视新闻传播为简单搜索事实的观念及其行为里。 二、新闻传播的责任 1、对不公平现状进行抗争； 2、对污浊心态进行抨击与鞭挞； 3、高扬爱与人情味，健全社会。 第二节 理解新闻采访的可能理论空间 一、什么是新闻采访 二、欧文?戈夫曼“戏剧论”框架 1、人人是演员 2、剧班 3、前台与后台 4、演员品性 三、在新闻采访中验证 1、采访者与被采访者的社会互动在两种角色进行 2、新闻采访中的双主都会以较为理想的方式展开对话 四、欧文?戈夫曼的理论给予我们的启示 1、采访是一种互动性的活动 2、采访中的“表演”因素永远存在 （三）教学方法与形式 采用课堂讲授、讨论等的教学方法教学。 （四）教学时数 3学时。 第二章 记者纵横 （一）教学目的与要求 了解记者的历史和记者的类型，掌握记者的责职和素能。 （二）教学内容 本章主要讲授记者的发展历史，中外现代记者的出现及发展，记者的类型划分以及记者的责任。重点为记者现代记者发展的历史条件以及记者的职责。 第一节 记者的历史 一、泛新闻时期的“记者” 这是对近代新闻事业出现以前历史的一种描述，因为在那个时期，新闻事业并未独立成为一种社会认可的职业，而是渗透于诸如社会交往，文学作品，书信往来等表意形式中。 二、近代职业新闻记者的出现 一般认为，历史上最早的职业记者诞生于16世纪的威尼斯。他们专事收集信息，传布新闻，遇有重大事件，还发行专门的新闻书。 三、现代职业记者的出现 如果说18世纪是政论记者的时代的话，那么，19世纪则是事件记者的时代。这一历史的变化一般人认为出现于19世纪30年代，是以商业性报纸的出现，成为其历史背景，大众化的意识显然占据了绝对优势。 我国第一个纯粹的新闻记者要算黄远生。20世纪20年代中期是中国新闻事业的成熟期。到了40年代未时，中国社会所拥有的新闻文化积累就显得十分丰富了，50年代以后的发展则进入了一个时期，80年代以后理论在反思中逐渐立体化。 第二节 记者的类型与职责 一、记者的类型 1、按照新闻传播手段划分 2、按活动场所与工作之别划分 3、按采访领域来划分 4、按采访地域来划分 二、记者的职责 1、采集新闻信息 2、选择与汰弃材料 3、制作新闻作品 4、联络编辑 三、记者的素能 1、记者的人生观 2、记者的智能结构 （三）教学方法与形式 采用课堂讲授、讨论等教学方法教学。 （四）教学时数 2 学时。 第三章 采访意识 （一）教学目的与要求 理解并掌握五种采访意识，明确采访意识在新闻采访与写作中的作用。 （二）教学内容 本章主要讲授信息意识、受众意识、监督意识、未来意识和竞争意识的含义，在新闻采访和新闻报道中的具体体现。重点为采访意识在新闻采写中的具体运用和体现。 第一节 信息意识 一、“信息”一词的渊源和涵义 二、树立信息意识涉及新闻采访报道的几个理论性问题 1、新闻和信息的联系与区别 2、传播信息是新闻的基本功能 3、开发与传播信息资源的关系 三、记者在开发和传播新闻信息中的具体运作 1、广辟新闻信息源 2、增大新闻信息量 3、传播正确的信息 4、提供含金量高的信息 5、让信息增殖 6、快速传递信息 7、重视信息反馈 8、加强对信息的综合利用 第二节 受众意识 一、记者树立和强化受众意识，归根到底要解决为受众服务和服务得更好的问题 二、为受众服务得更好的几个基本点 1、报道要看受众对象 2、报道要满足读者正当需要 3、报道要对读者负责 4、报道要引导读者 5、报道要重视读者参与 第三节 监督意识 一、新闻舆论监督的主要形式是批评性报道，其突出特点是公开性