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论“慕课”在通识课程教学中的应用--第1页 论“慕课”在通识课程教学中的应用 作者：一博 来源：《速读·上旬》2020 年第02 期 ◆摘要：以系统论的课程为例，阐述慕课对于通识课程教学中的教学模式和学习模式;探 索慕课相对于传统的授课模式的优点与积极作用;为慕课在将来的通识课程教学中提供一种思 路。 ◆关键词：通识教育;系统论;慕课;对比分析;网络化教学 我国的高等教育已经从之前的“精英教育”转变为现代的“大众教育”，在这个大环境下，我 们对于大学生的培养方案已经从之前的“知识教育”转变为在中小学阶段就强调的“素质教育”。 所谓的素质教育，强调的是德、智、体、美、劳平衡发展。在大学教育阶段，体现在课程的设 置不再限制于专业课。各个学校分别开始了通识教育，通识课程的探索。什么是通识课程？李 曼丽说过，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。 目前的通识课程主要集中在素质选修课或者选修课的课程，作为素质教育以及课程思政教育的 一种补充。 一、系统论作为通识课程采用传统教学方法的弊端 系统论是全校的选修课，它是作为文理通识的课程，让学生认识到除了自己的专业之外， 了解并且应用其他学科的知识同样重要。通识课堂的知识涉及范围非常广泛，在传统教学方法 中，因为上课的接触知识面非常广，有几个弊端如下： 1. 每节课都会涉及不同领域的知识，无法因材施教。在传统的教学方法体系下，每节课的 课上时间有限，上课只会做出简单的铺垫，然后开始讲解一个学科的内容。学生在这里的衔接 会出现问题，主要原因是每个人的教育背景与生活经历不同，在新接触一个学科的时候，无法 做到短时间理解新的知识。虽然已经要求了学生在课前预习课本，阅读课前材料，但是因为是 学校选修课的原因，效果并不明显，学生不会在课下花费大量时间在一门选修课上，直接后果 就是上课的效果在学生之间会产生很大的差异。 2.课后练习与思考时间过少也是系统论在传统教学方法的一个弊端。一般来说，虽然通识 课是现代大学素质教育与课程思政教育的体现之一，但是作为选修课，学生很少去花费时间思 考课程的内容。在传统教学方法中，每节课只能提问数量有限的同学对教学问题进行思考与解 读，或者是以小组的形式去讨论系统论课程的问题。这种模式就造成了每个学生理解课程的程 度不同，同时一些同学也没有充足的时间去展示自己的想法。 二、慕课和传统教学方法对比的思考 论“慕课”在通识课程教学中的应用--第1页 论“慕课”在通识课程教学中的应用--第2页 慕课的英文的简称是“MOOC”，英文的全称是Massive open online course，可以翻译成中 文的大规模在线开放式课程。在《浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异》一文中，作者 李子龙，杨建明和吴琼芳提到过慕课与传统教学方法主要的区别在于“讲授手段更加自由，师 生互动与学生互动比较多;课内课外有多种形式的讨论交流，而不是传统教学方式的少量交流; 在慕课中能够找到互联网很多的共享资源与资料，不像在传统的课堂教学方式中，学生只能依 靠讲课教师的讲授和一些纸质材料”。 在系统论的课堂中，慕课能够解决很多传统教学方式的缺点。首先是因材施教，慕课可以 提供更多的阅读材料，以及更加宽松的学习时间。在传统的课堂教学中，学生对于不同领域的 知识领悟能力是不同的。笔者在讲课中发现用同样的方式来讲一个数学公式，可能只有对于数 学比较熟悉的同学才能够在有限的时间内理解数学公式的含义，而其他同学很难在短时间理 解，这就造成了同学之间听课效率差别很大，但是在课堂中又不能照顧到所有的同学。慕课很 好的解决了这个问题，因为同学们的学习时间比较自由，遇到不太理解的知识点，可以反复的 观看慕课的视频或者是在网上找一些辅助资