六年级下集体备课记录表2.docxVIP

PAGE PAGE 3 集体备课记录表 2 时 间 学 科主发言人 2010 年 3 月 4 号数 学 顾明光 地 点 年 级发言主题 教导处六年级 圆柱、圆锥教学思路 参加人员 程焕祝 陈建飞 顾明光 陈必举 一、《圆柱和圆锥》单元教材分析 顾明光： （1）教材解读：本单元的教学内容有：圆柱和圆锥的结 构特征、圆柱的侧面积与表面积、圆柱和圆锥的体积。上述内容分成四段编排：①例 1 和练习五，认识圆柱和圆锥的特点以及高； ②例 2、例3 和练习六，计算圆柱的侧面积、表面积；③例4 和练习七，圆柱的体积计算及应用；④例 5 和练习八，圆锥的体积计算及应用。最后，对本单元的学习内容进行了整理与练习，沟通知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的 能力。此外，本单元还安排了实践与综合应用《测量物体的体积》， 讨 让学生通过实际操作，探索测量不规则物体体积的方法，进一步 发展学生的实践能力和空间观念。 论 （2）教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识圆 柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和 内 圆锥的基本特征。2、使学生在具体情境中，经历操作、猜想、 估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱侧面 容 积、表面积的计算方法，以及圆柱和圆锥的体积公式，能解决与 圆柱表面积以及圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。 3、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空 间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。4、使学生进一步体会图形与实 际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣 和学好数学的自信心。 教学重点：探索并掌握圆柱的特征，以及侧面积、表 面积、体积的计算方法，进一步丰富学习经验，发展空间观念。 教学难点：探索并掌握圆柱表面积计算与应用，以及 圆锥的体积计算与应用。 学生已有知识基础：本单元内容是在学生已经探索 并掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及 长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱和基础上进行教学的。 此前对圆面积公式的探索以及对长方体、正方体特征和表面积、体积计算方法的探索，为进一步学习本单元知识奠定了知识基 础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。 对后继学习的作用： 从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体， 到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深 入了一步。不仅能拓宽学生的学习空间，使学生关于几何形体的 知识结构得以进一步完善，为今后进一步学习其他立体图形打好 基础；同时，能进一步丰富学生“空间与图形”的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识，形成初步 的空间观念。 课时设计： 1、圆柱和圆锥的认识……………………1 课时 讨 2、圆柱的表面积…………………………2 课时 3、圆柱的体积……………………………3 课时 论 4、圆锥的体积……………………………2 课时 5、整理与练习……………………………2 课时 内 6、测量物体的体积（实践与综合应……1 课时 程焕祝： 容 我们六年级数学老师围绕圆柱、圆锥这一单元的教学，就下 面几个方面展开交流： 教学目标：表述要具体、确切，不贪大求全，便于评价。 教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、举 例等教师的行为。 技能要素：在教学过程中教师训练的教学技能是由若干技能要素构成的。对训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，这是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。 学生学习行为：教师能估计到的、学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。对学生行为的预先估计是教师在教学中能及 时采取应变措施的基础。 教学媒体：将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。 时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。 顾明光： 这些数学技能评价单能够全面的反馈一节课的教学效果，具有通用性，就圆柱这节课的内容来谈，我对演示技能评价单较为 重视，因为这直接关系到本节课的教学重难点的突破，演示技能的好坏，直接取决于这节课的好坏，演示是否有启发性，而并非是直观的演示，要让学生带着问题去操作演示，老师讲解演示和操作演示相结合，逐步由直观演示过渡到抽象的数学模型． 陈建飞： 这些评价单体现了新课程，新课标．学生通过自己的动手的 操作，能加深概念的理解，在脑海中能建立起图形的正确表象， 我在教学圆柱体的体积时，让学生通过把圆柱体模型转换成长方 体，让学生感受到长方体底面积和高与圆柱体底面积和高关 系．从而较好的理解和掌握了圆柱体的体积公式． 陈必举： 从练习技能评价单来看，圆柱体表面积练习题要体现出层次 讨 性，要由求用基本的概念公式来解决简