初三数学一模学情质量分析.pdfVIP

初三(3)(4)班数学学情质量分析 连云港市锦屏中学 陈艳 本次期末考试时间是2013年1月，试卷源于几个区联考，全卷 满分为150分，测试时间为100分钟。试卷分为单项选择题、填空题、 解答题。从答题情况看，大部分同学考得很不理想,平均分,优分率， 低分率均未达标。 一．存在的主要问题和原因 教师方面： 1.教学形式老化，学习方式单一，被动。 具体表现：（1）教学过程教师讲的多，就怕学生学不会。 （2）师生互动、课堂练习、作业布置不能实现分层教学，不能 顾及优、中、差各类学生的智能差异，解决不了优生吃不饱，差生吃 不了，中等生吃不好的教学问题。 （3）重结论、轻过程，对一些数学公式、定理的形成过程没有 让学生亲身经历质疑、判断、探究以及相应的分析、讨论、概括的认 识活动，忽视了学生的发现与探究，过分的强调了接受和掌握。 （4）课堂教学中教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的 重要性，但在心理上还不能完全放下，怕课时不够，习题讲少了影响 成绩。 2．合作学习有待改善 现在的教学形式都在提倡小组合作学习，都认为小组合作的学习 方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交 流的机会。而我从教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单 易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的 目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到 真正发展。特别是像我们这一的乡镇中学，学生自觉性差，教师让学 生们小组学习时，很多学生干脆坐着玩，等着少部分自觉的学生给出 探究结果。 3．总结反思意识有待加强 目前我们教师一般都是在课堂最后进行总结，小结这一节课的主 要内容及思路，这往往是不够的。我们应该在课堂每个教学环节都引 导学生积极总结反思，每学习一段内容后回顾整理思路，引导学生反 思，并且教师要对课堂中出现的问题也要及时反思。 学生方面 1．最近几年，由于小学搞素质教育，，我校的生源呈现出基础 下降的一个状态，进到学校的学生中差生居多。而这些学生中有一部 分连最基础的数学知识也没学会，计算能力极差，有的甚至连最简单 的加减运算都困难，并且做题易错、表达能力差、思维不严密，边学 还得边复习最最基础的知识。 2.学生厌学也是学生考低分的一个重要原因，到初中后不少学生 对数学失去了信心，原因是数学学习枯燥无味，学习无兴趣，所以考 试不及格，甚至只考几分，这就需要进一步改进教学方式，培养学生 的学习意识。 3．另外还有一点，由于一些社会因素一部分学生学生认为即使 考上高中，如果考不上好大学，将来也不好找工作，还不如初中毕业 就工作，并且一部分家长也是这么考虑的，所以导致部分学生认为学 习无用，根本就不学。甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子 小来学校混三年，之后好上班，所以孩子不学习。 二、下阶段复习建议 针对本次考试暴露出来的问题，依据连云港市中考考试说明， 我们4位数学教师对本班存在的问题都认真进行了认真仔细的分析 （甚至分析到班、还分析到人），发现各班学生的典型问题，以及 全年级学生在数学上存在的共性的问题，我们觉得在后续复习中会 注意到以下几个方面。 1．更高层次上回归课本、夯实基础 基础知识和基本技能的教学是基础，只有 “双基”落实，才能 去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。从本次考试情 况来看，部分学生重点知识点仍不熟悉（如二次函数的顶点式关系 式、顶点坐标公式等）；书写规范仍需强调（如单位、笔误等）； 基本计算能力不强（如移项、变号等）、基本概念不清（如把分式 化简当作分式方程去分母等）；基本思想方法不会应用等仍是失分 的主要原因，夯实基础，是中考决胜的首要前提，仍是任重道远， 也是提升复习效果的决定因素。 2．研究近几年中考试题，突出重点 由于今年的形式变化，所以我们研究了近几年的市中考题，我们 分析通常考查的是教学中最重要的知识点与方法，更关注数学知识的 本质，一般来说新题不难，难题不怪。所以我们觉得后期复习应简缩 内容，学会“取舍”，突出重点，关注核心内容，关注中考样题，围 绕重要知识和方法精选例习题，通过变式训练层层递进，反复渗透， 务求高效。 3．上好试卷讲评课和专题复习课 试卷的讲评是后期复