初中生物_物质运输的途径2教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 本节课在课程标准中的要求是“概述人体血液循环系统的组成”“概述血液循环”，概述属于理解水平力图让学生把握内在逻辑联系，与已有的知识建立联系，属于比较高的要求。在学习了血液、血管、心脏的有关知识后针对体循环、肺循环途径，通过观察、分析、总结与归纳，达成“概述人体血液循环系统的组成”的学习目标。学习体循环和肺循环目的是解决“血液是如何完成其运输功能”的问题。教学中要把握以下三个要点：一是“两个途径”---体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是“两对概念”---动脉与静脉、动脉血与静脉血以及它们相互之间的关系；三是两处交换---血液流经身体部分组织细胞处的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时发生的物质交换，这也是血液循环的意义所在。教材内容在呈现形式上除了注重引领学生在感性认识的基础上自主构建知识外，还用简洁的语言表达出本节两个主题内容的主要知识点，目的是对学生的观察结果进行矫正并引领学生构建科学的知识体系。本节课的两个目标是教学的重点，教学难点是如何切实有效的组织学生通过观察和分析获得感性认识以及如何理解体循环与肺循环的关系以及区分动脉血、静脉血。教学中建议以问题为主线结合循环图、学具、动画，帮助学生理解知识，达到运用知识的目的，同时关注心血管健康。 教材分析 本节内容的编排是基于《课程标准》中“概述人体血液循环系统的组成”“概述血液循环”两个内容要求。其中学习“心脏结构与功能”的目的是解决“心脏是如何为血液循环提供动力”的问题；学习“体循环和肺循环”目的是解决“血液循环是如何完成其物质运输功能”的问题。本章前面内容的学习最终是为概述血液循环做知识铺垫。本节教学中要把握以下三个要点：一是“两个途径”---体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是“两对概念”---动脉与静脉、动脉血与静脉血以及它们相互之间的关系；三是两处交换---血液流经身体部分组织细胞处的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时发生的物质交换，这也是血液循环的意义所在。教材内容在呈现形式上除了注重引领学生在感性认识的基础上自主构建知识外，还用简洁的语言表达出本节两个主题内容的主要知识点，目的是对学生的观察结果进行矫正并引领学生构建科学的知识体系。本节课的两个目标是教学的重点，教学难点是如何切实有效的组织学生通过观察和分析获得感性认识以及如何理解体循环与肺循环的关系以及区分动脉血、静脉血。教学中建议以问题为主线结合循环图、学具、动画，帮助学生理解知识，达到运用知识的目的，同时关注心血管健康。 学情分析 学情分析 学困分析◆观察学具和图片存在盲目性◆血液循环途径分析归纳能力较弱 学困分析 ◆观察学具和图片存在盲目性 ◆血液循环途径分析归纳能力较弱 能力基础 ◆观察分析学具和图片 ◆思维活跃 求知欲强 知识基础 ◆心脏的结构和功能 ◆血管的类型和功能 → ← 本节课之前，学生通过探索了解了心脏的结构和功能、血管的类型和功能，这是学生学习这节课的知识基础。 七年级学生思维活跃、求知欲强，已初步具备了观察分析学具和图片的能力这是生物学习中学生必备的能力基础。 由于该年龄段的学生观察学具和图片存在盲目性、血液循环途径分析归纳能力较弱，所以教学过程中要注意设置问题的针对性与层次性。 教法与学法分析 1、教法：直观教学、引导探究、分析归纳 2、学法：观察比较、自主探究、合作交流 教学用具 血液循环学具、课件、图片 义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册，山东科技出版社 第四单元： 生物圈中的人 第四章：人体内物质的运输 第三节 物质运输的途径(2) 第三节 物质运输的途径(2) 课题 物质运输的途径（2） 课型 新授 讲课人 备课时间 2016年 4月 学习目标 一、知识目标 1.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血； 2.简述血液循环过程中成分的变化； 3.阐明血液循环的意义； 二、能力目标 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生读图及运用知识解决问题的能力。 三、情感目标 懂得保护心脏，珍爱生命 学习重点 概述血液循环的途径 学习难点 概述血液循环的途径 教学方法 1、学案导学，引导学生自主学习。通过阅读和识图解决简单的问题。 2、运用类比的方法，引导学生通过红细胞在体内运动的路径初步了解血液循环的知识。 3、在自学、类比的基础上，结合学具小组合作交流，分析归纳解决问题。 教学用具 课件、血液循环学具、学案 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 联系生活 导入新课 师问：春天是感冒多发的季节，最近咱们周围同学有没有感冒的？（生答） 感冒了应该怎么办呢？（生答） 打针吃药，药物是怎样到达病症部位的呢？ 带着这个问题，我们来学习“血液循环的途径”。 认真倾听，思考回答 从