初中生物_生态系统的自我调节教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《 教学设计 》 教学目标： 1.知识目标? 分析生态系统的调节方式。（教学重点和难点）? 阐明生态系统自我调节的能力是有限的。（教学重点和难点）? 2.能力目标? 通过对图片和资料的分析培养学生处理信息的能力。?通过分组讨论活动培养学生合作学习的能力。? 3．情感、态度与价值观目标? 培养学生热爱大自然、保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。? 关注与生物学有关的社会问题，增强社会责任感。 教学过程： 一．创设情境，导入新课 1.展示罗亚岛国家公园中狼、麋鹿、草在生态系统当中的画面，找一名同学写出这条食物链。 2.展示罗亚岛上驼鹿与狼的数量关系曲线图，让同学们分组讨论来理解生态系统的自我调节。 二.课堂小结 多媒体展示课堂框架，引导学生回顾 1—2分钟后让学生总结，一般找3—4个学生。 然后展示答案 三．达标检测 给学生5分钟左右让学生完成学案上的达标检测，大屏幕展示答案。对学生做错的题目要解释说明，做对的给于表扬。 四.思维之花 通过展示树桩公园、沙尘暴、等震撼的图片让同学们理解人与自然要和谐相处，保护环境人人有责，保护环境就是保护我们自己的家园。 五.学海拾贝 今天我们学到了什么？让同学们畅所欲言，最后教师总结、归纳重点内容。 六．课后作业 同步学习92页达标检测 【学情分析】 教材内容关系到社会热点的生态环境话题，与学生的生活实际密切相关，在日常生活中学生通过电视新闻、专题报道、网络媒体等途径，对当今国际、国内乃至身边的生态问题已有了解，但又不全面。教学中充分利用学生的学习兴趣高，探究的欲望强烈，愿意表现自己这一特点，课堂设计中尽可能为学生搭建展示的平台。 通过本节课的学习，可以培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，引导学生进一步关注与生物学有关的社会问题，通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辨证唯物主义观点。 【效果分析】 根据本节课教学目标、教材内容和教学对象，课堂上教师主要引用一些直观图片来创设教学氛围，所以教师课前准备多媒体课件，每次实例图片的展示，尤其是环境污染严重的图片，都能引起学生的惊呼，震撼学生的心灵，引发学生对环境破坏行为的气愤和保护环境从自我开始的意识。 这节内容我主要采用观察法、比较法、分析法、讨论法、指导法、归纳法、自主学习法等多种教学方法相融合，使学生积极主动参与到教学中来，学生参与情况较好，学生积极举手，课堂氛围比较活跃。? 最后课堂小结同学们对于保护环境、爱护环境都有了深刻的认识，完成了本节课的教学目标。 【教材分析】 教材中通过实例分析，使学生认识到生态系统的调节能力是有限的：当自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。本节知识目标对学生来说较容易，所以教学中更为关注学生能力目标和情感目标的达成。注重引导学生认识到保持整个生物圈的生态平衡是人类生存和发展的基础。使学生更加热爱大自然，珍爱生命；树立人与自然和谐发展的观念，提高环保意识。 本节分两部分，第一部分通过分析草原生态系统的自动调节能力，使学生明确系统具有一定的?自动调节，保持平衡状态，使生态系统恢复稳定状态的能力。第二部分是启发学生分析“森林失火”和“厄尔尼诺现象”两则资料，理解自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。 【评测练习】 A类：? 1.下列生态系统中自我调节能力最弱的是（ ） A.天然落叶林 B.天然常绿林 C.人工纯种林 D.人工混合林 2.下列哪种措施能提高一个生态系统的稳定性（ ） A.使生产者和消费者的数量保持平衡 B.限制最高消费者 C.减少捕食者和寄生生物的数量 D.增加物种数目 3.生态系统的调节能力有大有小，主要取决于它自身的结构特点。?一般来说，生态系统中生物的种类越多，营养结构越________，生态系统的调节能力就________；反之，生态系统中生物的种类越少，营养结构越________，生态系统的调节能力就________。 B类：? 1.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（???）? A、缓慢上升??? ?B、迅速上升????? C、保持相对稳定，???????D、先迅速上升后急剧下降? 2.下列哪项措施最能提高一个生态系统的稳定性？（????）? A、减少肉食性动物和寄生生物的数量??????B、平衡生产者和消费者的数量? C、增加物种的数量????