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应用型网络工程专业模块化课程体系的探索与实践 【摘要】针对天水师范学院网络工程专业模块化课程体系建设的问题，在明确了应用型网络工程人才的培养定位、规格和能力要素的基础上，对专业知识空间进行了分析和重构，提出了模块化课程体系构建的思路、方法和系统架构。实践表明，模块化课程体系的构建对提升专业办学水平、提高人才培养质量有关键性作用。 【关键词】应用型；网络工程；模块化课程体系；模块化重组；实践 【基金项目】本文系天水师范学院校级教学研究项目资助“网络工程专业模块化教学体系的构建与实践”的研究成果。 一、引言 依据教育规划纲要提出了“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理”的要求，天水师范学院始终坚持以“教学型、应用型、地方性”为中心，确立了“区域性、高水平、特色鲜明应用技术大学”的办学定位，契合了人才分类理论，满足了经济社会对不同人才的需要。为与学校向应用技术大学转型发展的办学理念相适应，围绕“培养目标对接行业需求，培养规格对接岗位要求，课程内容对接职业标准，教学内容对接生产实际，考核评价对接能力要素”的要求，网络工程专业积极探索重建应用型本科人才培养体系，着力解决“培养什么样的人才”和“怎样培养这样的人才”这两个根本问题。 为此，根据模块化课程体系理论，参考德国应用技术大学先进的办学经验，将复杂的网络工程知识体系通过“模块化解构”和“模块化重组”的方式，强调对学生专业能力的培养，将专业能力体系解构为不同的模块，替代传统的以课程为中心的教学体系，构建全新的网络工程专业应用型本科人才培养课程体系。 二、应用型网络工程人才培养的定位与规格 专业定位要与学校的类型定位、办学层次定位、人才培养目标定位、服务面向定位相一致，符合社会发展与经济建设的需要，符合学校的实际情况，遵循教育教学规律。准确定位人才培养目标是应用型人才培养的首要前提，也是构建模块化课程体系的基础。应用型网络工程人才培养目标要区别于研究型大学的学术型人才培养定位和高职院校技能型培养定位，要确立人才培养内涵，以服务区域经济发展为原动力，以促进就业创业为导向，以对接行业需求为基准，以强化专业能力为本位，结合专业特点和办学特色，突出培养学生的实践能力和创新精神，解决网络工程专业培养目标趋同、培养特色不鲜明的问题。 根据网络工程专业的培养定位，应用型网络工程专业人才应当具备全面扎实的知识基础、较强的实践能力、良好的职业素养，具有一定的创新精神、创业意识和创新创业能力。知识结构、能力结构和素质结构等三要素构成了网络工程专业人才培养的规格框架，要回归工程教育本质，关注以下四个方面：①重视工程系统及其背景；②注重工程实践能力的培养；③强调运用“整合”或“集成”的思想，重建课程内容与结构；④促进学生的持续发展，学会学习和终身教育。 依据培养定位，天水师范学院网络工程专业从政治思想规格、文化规格、专业规格、职业素养规格、身体和心理规格等方面进行重新定义并确立了以能力本位教育为核心的培养规格，设定了4个一级能力指标（核心指标是知识技能、工程能力）、12个二级能力指标和36个三级指标能力要素。例如，特色鲜明的职业素养规格明确规定学生应具备较强的沟通能力、显现能力、问题解决能力、时间管理能力、职场礼仪等职业素养能力；工程能力则要求学生应具备园区网络设计和部署能力、数据库管理运维能力、数据备份与恢复能力、园区网络排错能力、网络安全策略部署及实施能力、校园无线网络设计与部署能力、数据中心与云计算规划运营能力、下一代网络技术的知识与相关技能等。 三、网络工程专业知识空间构成分析 ACM和IEEE计算机学会长期致力于研究计算机学科的知识空间，旨在为计算机学科相关专业提供纲领性课程指导。依据最新修订的CS2022中描述的计算机工程知识空间结构，结合网络工程专业的多年理论探索和实践，确立了网络工程的问题空间，明确需要强化的知识领域应包括：计算机组成与体系、数据结构与算法、网络操作系统、计算机网络原理及体系协议（TCP/IP协议）、交换路由技术、网络安全分析与处理、网络服务自动化运维、网络程序设计、网络系统设计与集成、存储网络设计与实现、云计算架构与平台构建、软件定义数据中心等。相应地，相对于传统的计算机学科，弱化的知识领域应包括：图形学和可视化、多媒体技术、数值计算、微机原理与汇编程序设计、编译原理、软件工程、编译原理、数字逻辑等。 四、模块化课程教学体系的设计 按照“强化通识教育、坚实学科基础、凝练专业方向，突出能力本位”的思路，我们设定了通识教育、学科教育和专业教育三个教学平台，每个教学平台下设置了多个模块，如图1所示。通识教育平台包括基础教育模块和职业素养模块，在保证基础教育模块质量的前提下，有针对性的加强职业素养模块的教学指导。学科教育平台中包含了数理基础模块和学科（计算机科学与技术学科）