相遇问题（教学设计）-【上好课】四年级数学下册同步精品系列（苏教版）.docxVIP

相遇问题（教学设计）-【上好课】四年级数学下册同步精品系列（苏教版） 【教学设计】一、设计意图本节课教学主要通过解决“相遇问题”来引入一些初步的代数式运算，如加减法。通过生活中的实例和引导教学，让学生领悟把问题抽象化后应用数学方法解决的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。二、教学目标1.知识目标：（1）通过生活中的实例引入“相遇问题”，学生能够理解“相遇”条件和意义。（2）领悟问题抽象化后的解决方法，掌握简单的代数式运算，如加减法。2.能力目标：（1）能够运用所学的数学方法和知识解决问题，能够运用数学语言表达自己的思想和理解。（2）通过本节课学习，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。3.情感目标：（1）通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习热情和兴趣。（2）培养学生的自信心，鼓励学生积极参与课堂活动。三、教学重难点1.教学重点：（1）生活中的实例引入“相遇问题”，学生能够理解“相遇”条件和意义。（2）通过抽象化问题，领悟解决方法，掌握简单的代数式运算，如加减法。2.教学难点：（1）如何让学生理解“相遇问题”的条件和意义。（2）如何通过数学方法解决问题，让学生理解抽象化和解决问题的方法。四、教学过程设计（一）引入新课1．先向学生出示一张图片，图片上有两个人从两个不同的方向出发。2．问学生：“如果两个人以相同的速度分别从两个方向出发，他们什么时候能相遇？”引导学生回答“当他们走的路程一致时”。3．通过这个问题引入“相遇问题”。（二）理解问题1．出示一组图形，包括小球A、小球B和一条直线，直线表示它们的行进方向，问学生：“两个小球在何处相遇？”引导学生分析图片，回答在中间的位置相遇。2．通过这个问题引导学生理解“相遇问题”的条件和意义。（三）解决问题1．再出示一组图形，包括小球A、小球B和一条直线，但不同的是小球A朝左行进，小球B朝右行进，图形中有一个大圆圈分别表示它们开始行进的位置，问学生：“它们在何处相遇？”引导学生回答“一定会相遇，相遇的位置就在中心点(大圆圈的中心)。”2．向学生提出一个新问题：“如果你知道小球A从起点往左走了5米，而小球B从起点往右走了2米，他们相遇的位置在什么地方？”引导学生发现它们相遇的点在离中心点2.5米的位置，从而引出数学中有关相遇问题的代数表达式。3．提供几组相遇问题，注重引导学生把问题抽象化，从而引出代数表达式，进一步加强学生对代数式的理解。（四）练习1．请学生用解方程法来求解一个实际的问题，如：两个人，甲从车站出发向东走，每分钟走260米;乙从车站同时出发向西走，每分钟走240米。若他们相遇用时4分钟，请问：相遇的时候，甲走了多少米。2．请学生在课后自己寻找生活中的相遇问题，分析其中的规律并给出代数式表达。五、教学反思本节课设计通过生活中的实例引入“相遇问题”，结合一些代数式的运算，让学生掌握用数学问题解决日常问题的方法，培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。在教学中，重点注重引导学生通过实例分析，把问题抽象化，推广代数式的运用，让学生感受到数学知识对生活解决问题的实用性，在培养他们数学思维能力的同时，提高他们的应用能力。此外，在本节课的教学中，还注重了引导学生探讨问题的思路和方法。通过生动有趣的问题引导学生思考，让他们在实践中理解抽象化和解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。例如，在课堂上，教师通过一些实际的相遇问题，为学生展示如何将问题抽象化，进而建立代数式表达。这种方法让学生感受到了数学应用在实际问题中的重要性，并为他们今后更好地解决类似问题打下了坚实的基础。同时，在引导学生思考的过程中，教师还建议学生可以结合图形、文字、数字等多种表达方式，从不同维度观察问题，以达到更好的解决问题的效果。此外，教师还注重了课堂氛围的营造。在引导学生思考的过程中，教师鼓励学生积极发言并提问，让课堂变得生动有趣。通过互动交流，学生不仅可以加深对知识点的理解，还能获取到不同思路和角度的启发。在积极参与课堂互动的过程中，学生的自信心得到了增强，也感受到了学习和交流的乐趣。综上所述，通过本节课的教学，学生不仅掌握了相遇问题的解决方法，并且学会了通过数学抽象化解决实际问题的思路和方法。同时，学生也感受到了数学解决问题的实用性和乐趣，提高了他们对数学的学习兴趣和自信心。教师也应注重多种教学手段和方法的运用，创造轻松愉快、互动性强的教学氛围，让学生在愉悦的情况下学习，并且更好地掌握数学知识。