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地震中的父与子 学情分析： 《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。 五年级的学生具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词；通过各种读来领悟为什么这是对了不起的父子等等。 教学理念：根据新课标，致力于培养学生的语文素养，在课堂上要充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利。在实施教学过程中，以学生为主，我设计一定的问题情境让学生探索发现和解决问题。根据文本特点，我以“情”感人，培养学生的人文精神。 教学思路： 《地震中的父与子》是一篇感人的课文，根据教学目标和学生情况，我首先让学生自主学习新字词，在第一课时主要是解决生字难词，并对课文有初次的感悟。在第二课时主要让学生在读中感悟，用心领会父子的了不起。在感悟父亲的了不起过程中，紧紧抓住父亲的动作外貌和父亲的信念，让学生品读和感悟父亲的爱。感悟儿子的了不起，主要是抓住倒数第二段，从儿子的语言与行为中感悟他对父亲的信任，还有勇敢的品质。 课时安排：两课时 教学用具：多媒体 图片 新华字典 教学准备：学生自主预习，自主学习新的生字词。同时学生以四人为一小组来。 《地震中的父与子》 （第一课时） 教学目标： 预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写“昔日、废墟、 爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。 正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概 积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法 教学重点： 学习生字词，认识八个生字，会写 11 个生字。如：“曼 墟 砾 爆”等生字。教学难点： 积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法。 教学过程： （一）图片导入，入情入境 展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。 【设计意图】：让学生在图片中认识地震，感受父母之爱，紧扣主题，拉近学生与文本的距离。 图片后感分享： 指名让一两个学生说说看照片后的感受，激发学生的感情。 师：同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是图片中的他们，还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文，请打开课文《地震中的父与子》。 （二）学习课文，击破生字词 听课文录音，自由朗读课文划出不懂的生字词，不懂的生字可查字典或小组讨论， 实在解决不了生词，再向老师提问解决。 针 对 学 生 情 况 和 生 字 词 的 难 度 ， 自 主 选 择 重 点 字 词 讲 解 。 如 ： “曼 爆 颤 砸 ”等字。如： 爆 ：注意偏旁是“火”，根据偏旁懂得区分“爆瀑 曝”，并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。 砸：读音是 zá，平舌音。 颤： 读音 chàn 翘舌而且是前鼻音，可组词“颤抖”等。 读音 zhàn 时，翘舌，可组词“颤栗”等 砾：注意读音不能成“乐(la)”,而是读 li。可组词“瓦砾”等 学习多音字，对比记忆。先让学生查字典并组词，在黑板上板书出来，最后让他们读两遍。 混 ： hún（混话） 难： nán（困难） 颤：chàn（颤抖） hùn（混乱） nàn（遇难） zhàn （颤栗） 讨论记忆生词方法 【设计意图】： 讨论记忆生词方法，既加深学生的记忆的同时，又能让学生消化生字词，激发学生学习思维。 检查生字，抽取同学，要求给出字词，读出读音并解释意思。 昔日：xī rì 以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等 爆炸：bào zhà 物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响瓦砾：wǎ lì 碎掉的砖瓦石块。比喻没有价值的东西 废墟：fai xū 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方破烂不堪： pò làn bù kān 破破烂烂的不成样子。 颤抖：chàn dǒu 颤动，发抖 6 齐读生字词，巩固记忆 （三）朗读课文，初步感知课文 朗读课文，通过分组读，自读，齐读，让学生在朗读的基础上感知课文，知道故事大概梗概。 在朗读的基础上，以竞赛的方式，各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。 有感情朗读找到的句子，看那个小组找得有快又多，并且读得最好。生评，师评。 【设计意图】竞赛的方式会让学生更活跃地学习，同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。 总结回顾 同学们，今天我们一起学习了11 个生字词，并学习了三个多音字，而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方