化学式与化合价 获奖 公开课教案 .docxVIP

教学目标 知识要点 课题 4 化学式和化合价第 1 课时 化学式 课标要求 化学式及其含义（重点） 化学式的写法与读法 教学过程 情景导入 了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式了解化学式的写法和读法 故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ， Im sorry”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。老农边追老外边喊：我 sorry 你，我sorry 你……。为什么会发生这样的误解？ 同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。每种物质用什么符号来表示呢？ 合作探究 提出问题交流讨论归纳总结探究点 化学式 提出问题交流讨论归纳总结 用元素符号如何表示物质呢？ 阅读教材归纳总结。 2概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。如水的化学式为H O，氧气的化 2 学式为O2。 化学式表示的意义 化学式中数字的意义 分类 意义 实例（以H O 为例） 2①表示一种物质宏观 ②表示该物质的 2 元素组成 ③表示物质的一个分子 微观 ④表示物质的分 子构成 水 水是由氢、氧两种元素组成的一个水分子 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。化学式中元素符号右下角的数 字表示一个分子中所含该原子的个数。例如： 表示 2 个水分子 2H O 2 单质的种类稀有气体  书写方式 直接用元素符号表示，如氦He、氖 Ne 金属和 固态非金属 气态非金属 直接用元素符号表示，如铁Fe、碳 C 在元素符号的右下角写上表示分子中所含有原子的个数的数字，如氧气O 2 课堂讨论2 2表示每个水分子中含有 2 个氢原子符号 H、2H、H 、2H 课堂讨论 2 2 化学式的写法 单质化学式的书写 化合物化学式的书写 ①化学式中原子个数为 1 时，“1”省略。 ②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2 等； ③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2 等。 5.化学式的读法 单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。如：Ar 读作 “氩气”；O2 读作“氧气”；Fe 读作“铁”等。 化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。 ①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如 CuCl2 读作“氯化铜”。有时还读出原子个数，如 Fe3O4 读作“四氧化三铁”。 3 4②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有CO 2-、SO 3 4 或 NO -，就读成“某酸某”，如 ZnSO 读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH-， 3 4 课堂讨论从右至左读作“氢氧化某”，如 Ca(OH)2 读作“氢氧化钙”。混合物为什么没有固定的化学式？ 课堂讨论 板书设计 定义 意义：  第 1 课时 化学式 宏观：①表示一种物质②表示该物质的元素组成 微观：③表示物质的一个分子④表示物质的分子构成3.写法 单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C 化合物化学式的书写：Al2O3、SO2 、NaCl、MgCl2 4．化学式的读法： 单质的读法： 化合物的读法：通常是从后向前读 成功之处本堂课教学过程中利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大 成功之处 本堂课教学过程中利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大 镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率。 不足之处 不足之处 本节课的内容缺乏生动性，需要学生在理解的基础上记忆。 教学目标 知识要点 化合价（重点） 化合价的应用（重点） 教学过程 情景导入 第 2 课时 化合价 课标要求 熟记常见元素的化合价和原子团的化合价 初步学会利用化合价书写化学式，会根据化学式推断化合价 目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来解决化学式的书写问题呢？ 合作探究 提出问题交流讨论归纳总结探究点一 化合价 提出问题交流讨论归纳总结 化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？ 阅读教材归纳总结。 化合价 元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子间化合的数目。化合价有正价和负价。 化合价的表示方法： ⑴通常在元素符号或原子团（作为整体参加反应的原子集团）的正上方用＋n 或－ n 表示。 ⑵化合价与离子符号的书写比较 化合价与离子表示方法的异同点 化合价与离子表示方法的异同点 化合价 标在元素符号的 位置 正上方 不 同点 书写 顺序 离子 标在