牛津译林版八年级英语上册Unit 3 Reading (I) 示范课教学设计.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 Unit 3 A day out Period 2 Reading (I) 一、教学内容分析 本节课是本单元的第二课时。阅读部分展示了Linda写给父母的邮件，描述了自己去北京世界公园的游玩经历和感受。学生通过阅读能了解到北京世界公园这一景点的基本信息以及Linda旅游过程的心情变化，进一步感知“旅行”这一单元主题。 二、语篇分析 【What】 本节课的话题是“旅行”，属于“人与社会”主题下的主题群“历史、社会与文化”，子话题为“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”。阅读文本为电子邮件形式，主要内容为Linda去北京世界公园的游玩体验和感受。 【Why】 对于“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”学生有着浓厚的兴趣，乐于学习，乐于谈论。本节课旨在通过文本的学习能让学生了解此次游玩的基本情况；学会用正确的形容词描述旅游的感受；了解中外名胜的相关知识。 【How】 本节课的语篇内容是Linda去北京世界公园的游玩的经历和感受，形式为电子邮件。通过参观路线来带领我们逐步了解Linda的游玩过程。Linda游玩的路线是明线，Linda游玩时心情的变化是暗线，并通过天气的描写以及形容词、副词的运用来体现作者的感受。 三、学情分析 对于八年级的学生来说，“旅行”这一主题贴近生活实际，学生有着浓厚的兴趣，乐于学习，乐于谈论，也有话可谈，但对于如何利用明线和暗线相结合的方式描述游玩的过程有所欠缺。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂介绍游玩经历的电子邮件，获取此次游玩的关键信息； 2. 学会用正确的形容词描述旅游的感受； 3. 能够理解旅游的意义，并能介绍自己的一次旅行。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂介绍游玩经历的电子邮件，获取此次游玩的关键信息； 2. 学会用正确的形容词描述旅游的感受； 【难点】 介绍自己的一次旅行。 六、教学活动设计 环节一：话题导入，激活已知。（2 mins） 教师引导学生玩“Magic Camera”的游戏，回顾世界名胜的表达。 教学活动 1. Students talk about what places of interest the pictures show. 活动层次 学习理解之感知与注意 效果评价 观察学生的反馈，判断学生对名胜的了解情况。 环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，复习世界名胜的表达，引出主题。 环节二：情境下学习目标语言，进行读前预测。（3 mins） 教师引导学生了解世界公园的相关背景知识，并预测阅读语篇的大意。 教学活动 2. Students learn something about the World Park. 3. Students read the title and look at the picture to predict. 活动层次 学习理解之感知与注意 效果评价 观察学生的反馈，了解其根据标题以及图片预测文章内容的情况。 环节设计意图：通过阅读标题，调动学生的兴趣。借助标题、图片，帮助学生初步感知文章的主要内容。 环节三：多角度阅读文本，获取关键信息。（20 mins） 通过多角度解读文本，了解Linda游玩的基本情况；引导学生对旅行表达自己的观点。 教学活动 4. Students read the text and answer the questions. 5. Students compare the title “A school trip to the World Park” with “Around the world in a day”, and choose the better one and tell the reasons. 6. Students read for the structure. Students read and answer the questions. Students read Para. 2 and fill in the table. Then answer some questions. 9. Students read Paras. 3-5 to answer some questions, and analyze Linda’s feelings in different periods. 10. Students read and fill. 11. Students do some T/F exercises. 活动层次 学习理解之获取与梳理、概括与整合 效果评价 观察学生的反馈，了解学生对文本关键信息、文章结构以及作者的心情变化等信息的了解情况。 环节设计意图：通过多种活动帮助学生理解语篇、梳理文章结构和获取有效信息，培养学生