牛津译林版八年级英语上册Unit 3 Task 示范课教学设计.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 Unit 3 A day out Period 7 Task 一、教学内容分析 本节课是本单元的写作课，由下面几个部分组成：A部分是Kitty和Daniel为即将回国的Linda制定的一日出游计划；B部分是需要补充完成的一封邀请信；C部分要求学生通过小组讨论，模仿A制定自己的出游计划，然后借助计划及Useful expressions写一封信邀请自己的朋友外出游玩。 二、学情分析 学生在经过一个单元的学习之后，对于出游相关话题已有话可说，但对如何规划一日游缺乏系统了解，对邀请信的文章结构缺少清晰的认知。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 从文本中获取有效信息，学习如何制订出游计划； 2. 通过讨论分析范文，从文章结构、内容及语言等方面仿写一封邀请信邀请朋友出游； 3. 依据评价量表分析与评价自己和同伴的作品。 四、教学重难点 【重点】 1. 从文本中获取有效信息，学习如何制订出游计划； 2. 通过讨论分析范文，从文章结构、内容及语言等方面仿写一封邀请信邀请朋友出游。 【难点】 1. 学会写一封邀请信, 邀请朋友外出游玩； 2. 分析与评价自己和同伴的作品。 五、教学活动设计 环节一：话题导入，激活已知（5 mins） 通过视频导入，激发学生兴趣。 教学活动 1. Students enjoy a short video and say what they see in the video. 活动层次 学习理解之感知与注意 效果评价 观察学生的反馈，了解学生对视频内容的理解情况。 环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。 环节二：阅读文本，获取关键信息（10 mins） 教师创设情境，引导学生阅读出游计划，提取关键信息，并描述出游计划。 教学活动 2. Students look and say what places they will go. 3. Students read and fill. 4. Students read and answer. 5. Students ask and answer about the plan. 6. Students read and complete the passage. 活动层次 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 效果评价 观察学生的作答情况，了解学生对细节信息的获取情况。 观察学生对计划的谈论情况，判断其对出游计划的理解情况。 环节设计意图: 培养学生获取关键信息的能力，感知出游计划的细节，理解计划内容。并通过谈论计划培养学生的语言表达能力，同时加深对计划的理解。 环节三：分析文章结构与内容，搭建写作支架, 聚焦写作技能，丰富写作素材。（12 mins） 教师引导学生通过探究，了解文章结构与内容，搭建写作支架。通过讨论，了解不同的表达方式，丰富写作素材。 教学活动 7. Students read and analyze the structure of an invitation letter. 8. Students think about the questions. 9. Students discuss how to express in different ways. Then do some practice. 10. Students read and circle as required. 11. Students summarize the structure and useful expressions of writing a day out. 活动层次 学习理解之概括与整合 应用实践之分析与判断 效果评价 观察学生的作答情况，了解学生对文本结构的理解程度。 观察学生的反馈，判断学生对不同的描述方式的掌握情况。 环节设计意图: 通过多样性活动，帮助学生感知语言的丰富性，了解写作框架，为写作做铺垫。 环节四：联系自身，迁移创新，输出并评估文章。（18 mins） 教师引导学生根据所梳理的结构、内容、语言以及计划表写一封邀请朋友扬州一日游的邀请信，通过自评、同伴互评等多种方式评估文章，完善写作。 教学活动 12. Students watch a video about Yangzhou. 13. Students look and say the places in Yangzhou. 14. Students work in groups and discuss the activities in Yangzhou. Then discuss and fill in the table. 15. Students write their pas