慕课与我国精品视频公开课的发展与完善.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 慕课与我国精品视频公开课的发展与完善 本文在阐述精品视频公开课与慕课联系与区别的基础上，分析了我国精品 视频公开课存在的问题，探讨了借鉴慕课发展和完善精品视频公开课的对策，认 为高校方面应积极引入和共享精品视频公开课，提供配套教学资源和考核标准， 建立师生互动交流平台制作者方面应丰富和均衡精品视频公开课的类型，全面提 升课程质量并加大宣传力度。 标签： 慕课；精品视频公开课；存在问题；借鉴意义；发展对策 一、引言 2011 年教育部组织国内高校建设了首批 100 门课程精品视频公开课，并在 《关于国家精品开放课程建设的实施意见》中指出“精品视频公开课以高校学生 为服务主体，同时也面向公众免费开放，课程内容主要为科学、文化素质教育类 的网络视频课程与学术讲座。其建设以政府为主导、高等学校自主建设、专家和 师生评价遴选、社会力量参与推广为模式，整体规划、择优遴选、分批建设、同 步上网”。[1]截止 2016 年，已经有一千余部精品视频课程上线，政策的支持， 使得我国大学精品视频公开课的建设与发展进入了一个蓬勃发展的新时期。但如 所有新生事物一样，教育部极力支持的公开课在发展的初始阶段仍存在一些问 题，尤其在2012 年慕课出现后，更是对其产生了巨大的冲击，使得公开课的发 展一度受到压制。甚至很多人都认为视频课几乎没有了发展的可能。但笔者通过 对受众的问卷调查、访谈，并对比慕课后认为，我们应当抓住这次机会，吸取慕 课的新兴理念与优点，基于当前精品视频公开课建设中存在的现实问题，切实提 出视频课的改进措施，推动精品视频公开课的完善与发展。 二、精品视频公开课与慕课的联系与区别 精品视频公开课是一种公开的网络视频资源，以高校学生为服务主体，同时 也面向公众免费开放，课程内容主要为科学、文化素质教育类的网络视频课程与 学术讲座。MOOC 则是“大规模在线开放课程”的英文简称，其中，“M”代表 Massive（大规模），指的是课程注册的学习者多，不受人数限制；第二个字母“O” 代表Open （开放），指课程对所有想学习者开放，不论学习者的年龄、学历等条 件。第三个字母“O”代表Online （在线），指的是学习者可以随时随地在线学习课 程，同时可以依托网络进行课程的线上交流；第四个字母“C”则代表 Course （课 程）。从概念上看，慕课与精品视频公开课确实有很多相同的地方，如它们都是 网络课程，学习者都可依托它的资源随时随地学习，都是将课堂模式网络化。尽 管如此，二者仍旧存在不同之处，从课程表现形式来看，区别主要体现在以下三 个方面：第一，慕课具有较强的灵活性。我国大学精品视频公开课从选课到录制 的整个流程都需要通过层层选拔，并且它的建设理念主要是对于课堂内容的再 现，因此课程的录制模式与课堂讲授非常相像，因而视频课呈现的效果便显得刻 板。而慕课在形式上十分多样，录制背景有的为茶社、有的为实验室等等，一方 面给学生不同的直观感受，另一方面能够产生很强的课程代入感。此外，慕课的 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 课程时间也充分体现了其灵活性，课程时间类似微课，使得观看者能够灵活安排 学习时间。第二，慕课受众更加广泛。我国的精品视频公开课的受众主要为大学 生，因而课程内容更具专业性，这也使得课程的点击量不如慕课。慕课对于观看 人群并没有界定，只要想要学习课程，都可以通过平台学习，因而其课程内容的 设置是专业与通俗兼而有之，许多课程实用性极佳。第三，慕课课程互动更加完 善。我国精品视频公开课缺乏线上互动，形式单一，