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认识角说课学习第1页/共25页 认识角一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 第2页/共25页 认识角教材分析 本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。 教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。 学生熟练地掌握这部分内容，将为下阶段进一步学习平角、周角以及角的度量等知识奠定了基础。第3页/共25页 认识角目标设定 （1）基本知识：让学生结合生活情境，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 （2）基本技能：学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。 （3）基本活动经验：通过让学生观察、操作、分析、比较等活动，知道角的大小与边的长短无关。 （4）基本思想：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。第4页/共25页 认识角一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 第5页/共25页 认识角设计理念 1、教数学。“用教材教”而不是“教教材”，力求创造性的使用教材。 2、做数学。让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。 3、用数学。生活是数学的土壤。数学教学要回归本色，就是要让学生用明亮的眼睛看生活，把深刻的数学与平实的生活有机地联系起来。第6页/共25页 认识角教法学法直观形象动手实践讲练结合 实践操作观察思考 教法学法第7页/共25页 认识角一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 第8页/共25页 认识角三、说设计流程与设计意图 找一找生活中的角 认一认数学里的角 比一比变化着的角用一用实践中的角 1、开门见山,导入角2、还原本色,抽象角3、各显神通,创造角第9页/共25页 找一找你能从我们身边的物体上找到角吗？第10页/共25页 指一指指一指这些物体的角。第11页/共25页 做一做你会用纸创造不同的角吗？第12页/共25页 认识角三、说设计流程与设计意图 找一找生活中的角 认一认数学里的角 比一比变化着的角用一用实践中的角 1、开门见山,导入角2、还原本色,抽象角3、各显神通,创造角1、揭示概念,认识角2、万象归真,辨别角3、讲练结合,标记角第13页/共25页 认一认请你介绍一下角各部分的名称。顶点边边第14页/共25页 √×××√√辩一辩下面的图形，哪些是角，对的打“ ”，错的打“ ”。 √ ×第15页/共25页 标一标下面的图形中有几个角，请你用“）”标出来。第16页/共25页 认识角三、说设计流程与设计意图 找一找生活中的角 认一认数学里的角 比一比变化着的角用一用实践中的角 1、开门见山,导入角2、还原本色,抽象角3、各显神通,创造角1、揭示概念,认识角2、万象归真,辨别角3、讲练结合,标记角1、玩一玩 2、比一比 3、验一验 第17页/共25页 比一比∠1和∠2谁大谁小？角的大小与边的长短没有关系12第18页/共25页 认识角三、说设计流程与设计意图 找一找生活中的角 认一认数学里的角 比一比变化着的角用一用实践中的角 1、开门见山,导入角2、还原本色,抽象角3、各显神通,创造角1、揭示概念,认识角2、万象归真,辨别角3、讲练结合,标记角1、玩一玩 2、比一比 3、验一验 用一用实践中的角 第19页/共25页 小作业自主开放 （1）同学们已经知道了很多关于角的知识，你准备怎么样向爸爸妈妈介绍角的知识呢？ （2）（展示用角画出美丽的图案）你们能不能也用角创造一些美丽的图画呢？完成后可以把你的作品当成礼物送给你的朋友。第20页/共25页 小作业你能用角创造美丽的图案吗？第21页/共25页 认识角一、说教材分析与目标设定 二、说设计理念与教法学法 三、说设计流程与设计意图 四、说教学预设与生成应变 第22页/共25页 认识角教学预设生成应变 生命的课堂，“你永远都不知道接下来会发生什么”。这就要求教师驾驭课堂，能以人为本，以“四基目标”为导向，根据不同情况采取不同的教学方式，做到“形散而神不散”。本节课，根据角的认识具有抽象性这一特征，教学中侧重于过程性目标的落实，这是教学中需要把握的方向，需要“神聚”。 第23页/共25页 北师大版小学数学第四册——《认识角》说课 设计：张丹谢谢聆听！第24页/共25页 感谢观看!第25页/共25页