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数学课堂提问技巧 课堂提问是初中数学课常用的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中 学生的注意力，启迪思维、开发智力。课堂提问的方式、方法很多，只有对提问进行艺术设 计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到预期效果。 一、课堂提问的注意点 1、精心设计问题情境。 兴趣是推动学生求知欲的强大动力，学生对所学知识产生了兴趣，就会产生强烈的好奇 心和求知欲就能主动地学习，积极地思维，执著地探索。例如：提出“2 的25 次方是几位 数？”的问题之后，学生不怎么感兴趣教师可换一种提法: “某人听到一则谣言后一小时传 给不知道此消息的另两人，如此下去。一昼夜能传递一个千万人口的大城市吗？”教师这样 提问，学生马上就有了解决此问题的兴趣和积极性，效果就大不一样了。起先，谁都认为这 是办不到的事，但经过认真运算，结果出乎学生的意料。这样发问最能让学生跃跃欲试，又 能使学生通过解决问题受到思想教育。 ２、注意学生的“最近发展区” 学生的认知系统与教师的认知系统是不一样的，学生之间的认知系统也不完全相同。教 师在进行问题设计时，必须根据每个学生的“最近发展区”进行设计。所谓 “最近发展区” 理论，是由维果茨基提出的，就是介于儿童自己实力所能达到的水平与经别人给予协助后所 可能达到的水平，两种水平之间的一段差距，即为该儿童的可能发展区。因此在学生学习新 知识时，如果教师在最适合的时间助他 “一臂之力”，从大量的教学例子中我们可以看出， 不属于学生的＂最近发展区＂的问题，教师无论怎样进行提示或启发，也不能在学生身上培 养出来。如果问题接近学生的“最近发展区”的范围，在教师的帮助和引导下，学生很快就 能解答这个问题，他们就能获得一种独立完成思考的能力和成就。例如：列方程解应用题对 初一年学生来说是困难的。在学生已经初步掌握了浓度问题的几个基本关系量以后，分析例 题：要把30 克含 16%的盐水稀释成含盐0.15% 的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几 个问题：＂浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为20% 的盐水 100 克，含盐多少？含水多少？＂＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他 处理各种各样的研究对像。＂列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把 30 克含 16%的盐水稀释成含盐0.15% 的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：＂浓 度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为20% 的盐水 a 克，含盐多 少？含水多少？＂＂加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？＂＂溶液中含盐不变，如何 利用这一等量关系来列方程？＂学生通过一系列小问题的思考，获得解题的方法和成功的喜 悦，从而增强了学习信心。 二、初中数学课堂提问的具体方法 １、启发式提问 数学是一门思维性很强的学科，具有抽象性和逻辑性。在课堂教学中有梯度地设置启发 性问题是培养学生良好思维品质的关键一环。 2 2 2 例：已知ＡＢＣ的三条边分别为ａ、ｂ、ｃ，且ａ＝ｍ－ｎ ，ｂ＝２ｍｎ，ｃ＝ｍ 2 ＋ｎ （ｍ＞ｎ，ｍ、ｎ都是正整数）。三角形是直角三角形吗？请说明理由。 教师可以这样提问： （1）直角三角形的必要条件是什么？若把 “一个角为９０°”这个条件除外，还有哪 个条件也能判断三角形为直角三角形？教师引导学生，让学生知道：可以利用勾股定理的逆 定理来判定。 （2 ）怎样用“如果三角形中两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角 三角形。”这个定理呢？教师引导学生利用平方和的知识解决这个问题。 这一题对于初步接触到勾股定理的同学来说，不容易理解，也很难想到解题的思路和方法。 因为他们在头脑中还没有形成对勾股定理的变形思考的准备，他们只是直观的认为只要通过 2 2 2 判断ａ ＋ｂ ＝ｃ，确定ＡＢＣ是否是直角三角形，但具体如何去做却很困难。教师引导学 生的关键是在于让学生明白：可以通过平方和的知识和勾股定理逆定理的知识来确定三角形 ＡＢＣ是直角三角形。 提问是课堂教学中启发学生思维活动的基本方法。提启发性问题的技巧在于所提问题 必须配合对题目的审视和分析，使学生领悟问题的本质属性，这就是启发式提问的艺术所在。 ２、师生互动讨论式提问。 数学是一门由许多法