婴幼儿学习环境的评价量表.docxVIP

ITERS-R 子量表及项目 子量表 项目 最低标准举例（3） 良好标准举例（5） 空间与设施 室内空间 日常照料和游戏的设施 休闲以及舒适的设施 房间规划 儿童陈列品 1.1 对儿童、成人和 设 1.3 残障儿童和成人 都施而言都是有 足够 可无障碍地使用儿 童场的 室 内 空 间 地 3.2 一天中大部分时 3.5 成人进行日常照 料 间可取用 3 件或以上 的 时有座位可坐软质玩具 个人日常照 料 6. 入园/离园 7.2 正餐和点心都提 供 7.2 吃正餐/点心都是 正餐/点心 午睡 营养均衡且切合年 龄需 轻松愉快（例如：教 师要的事物 对吃得邋遢的儿童 有耐 换尿片/入厕 10.2 为了保障健康， 心；给吃得的慢 的儿童 聆听与说话 卫生措施 安全措施 帮助儿童理解语言 帮助儿童使用语言 图书的使用 需要洗手时儿童和教 师 足够的时间； 温柔地给至少有 75%的时间 能做 婴儿擦脸） 到 一天中大部分时 14.1 一天大部分时间间可取用至少 6 本适 合 可以取用至少 12 本 适婴幼儿的图书（而 且班 合婴幼儿的图书 活动 15. 小肌肉活动 里的儿童至少可 以人手本）。 （而且班里的儿童至少每人可有两本） 16.3 提供大量动态体 动态体能游戏 美术 音乐和律动 积木 角色游戏 16.2 全年都有一些开 能游戏材料和器材， 儿阔的空间让婴儿 /学 步 童不必长时间等待 便可儿至少每周 3 次用 来进 使用。 行户外体能游 戏，假如 20.2 道具表现儿童每天气许可。 天的生活体验（例如： 玩沙和玩水 20.1 有一些切合年龄 家庭日常生活、工作、 自然/科学 电视、录影及电脑的使用 促进接受多元性 的角色游戏材料，包 括 交通工具） 玩偶和软质玩具动 物。 24.3 教师没有偏见， 或者采取适当的干预 以消解儿童或其他成 人的 偏见。 互动 25.游戏和学习的管理 27.3 师生互动中严厉 27.1 整天有频密的正 26 .同伴互动 的言语或粗鲁的肢体 接 面师幼互动（例如： 教 师生互动 纪律 触。 教师从不采取体罚或严厉的纪律。 师带领语言和体能 游戏；回应儿童发起 的互动；在儿童的活 动中表现的很咼兴）。 课程结构 课程结构 29. 30. 31. 32. 日常程序 自由游戏 集体游戏活动残障儿童支援 30.2 为保障儿童的安 30.3 在由游戏时提供 全和促进游戏的开 展， 丰富多样的玩具和材教师做出了一些 监管。 料，以及许多设备。 32.1 教师从现成可用 的评估材料中获得资讯。 教师和家长 33.家长支援 34?教师个人需要支援 35. 36. 37. 38. 39. 教师专业需要支援 教师的互动与合作教师的连续性 教师督导与评价 专业发展机会 33.3 为父母或者其他 家庭成员提供一些参 与儿童课程活动的可 能性。 37.1 每天以 1-2 位固 定的教师带同一个 班， 从而提供连续性。 37.1 除固定的教师 夕 卜，只有少数人（2-3 位）与儿童在一起工 作 （例如：义工或实 习生 的人数有限；班 级常用同一位“流动 教师”） * ITERS-R 婴儿学习环境评量表（修订版）是用来评量从出生到 30 个月大的婴幼儿的量表。这个阶段的孩子无论在身体、心理还是情绪上都是最柔弱的。因 此， ITERS-R 通过七个子量表以及严格的评分系统、 严谨的详细注释和补充问题， 评量婴 幼儿教育环境中的卫生和安全设施，通过语言及活动所提供的适切刺激， 以及友善、具鼓励性的互动。 专家说 婴幼儿学习环境系列评量表，能有效地将环境品质概念转化成具体可观察的评量 架构，提供了一套统一标准，让教学及研究单位评定幼儿园的教学环境和品质， 成功地打通了学者、辅导者与教师三方之间对幼教品质的沟通门径；也对关心幼 儿成长的家长一一幼儿成长的第一责任人，有一个权威的实质参考。 陈保琼博士 太平洋区幼儿教育研究学会会长 这三本在国际范围内具有影响力的书的出版是非常有价值的， 它们能为中国的幼儿教育研究者、实践者和评估者提供可以参考和运用的品质评价工具。 朱家雄 华东师范大学终身教授 PECER 中国地区主席 各套量表深度涉及幼儿园课程、教学、评价的诸方面，它不仅提出指标，更提供 了方法；不仅是教育测量的工具，更是研究和指导改善教育质量的工具。我相信, 本书在中国内地的出版必将对当前幼儿教育的改革， 特别是如何获得高质量的幼 儿教育，发挥专业引领的积极作用，必将成为广大幼教工作者的良师益友。 朱慕菊 国家基础教育课程教材专家工作委员会秘书长 * ECERS-幼儿学习环境评量表（修订版）的适用对象为 2.5 岁至 5 岁的儿童, 修订版与原版保持相同的格式，仍采用了 7 级评分的办法：1 （