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数学教学中影响学生解决问题能力因素的研究 宝坻区高家庄镇三岔口中学 袁金霞 1 数学教学中影响学生解决问题能力因素的研究 摘要：培养学生解决问题的能力是数学教学的根本目标之一，然而如何实现知识与 能力的同比增长却是困扰数学教育工作者的一大难题。文章从农村中学的教学现状出 发，从动手实践、合作交流、探求过程、评价方式等四个方面提出了一些有代表性的问 题，并提供了有针对性的解决方法与策略。 关键词：数学教学；问题；能力；方法与策略 让学生在数学学习的过程中充分体验成功的喜悦，提高他们分析问题、解决问题的 能力是新课程所倡导的重要理念之一。随着课程改革的不断深入与发展，教育方法与手 段的日益改进和教学水平的大幅提升，教学效果显著，作为教学主体的学生在各个方面 与应试教育时期相比都有了质的飞跃，形势喜人，这是让教育工作者倍受鼓舞的一面。 然而教师在实际的教学操作过程中仍然存在着许多制约学生能力发展、有违客观规律的 不和谐因素。 一、重理念，轻落实，使动手实践片面化 1、问题的提出 让学生在做数学中学数学，在用数学中增长知识和能力的理念已深入人心，而且在 教学实践中也做了大量的尝试和努力。但由于部分教师没有完全理解动手实践的真正内 涵，或者理解不够深刻、透彻，把那些纯粹是为了服务于课堂教学内容而做的一些验证 性工作或为了得到某个定理而做的准备性工作等同于动手实践的全部。例如为了教学三 角形内角和定理而让学生将事先准备好的三角形的三个内角撕下来拼到一起感知结论 等等。简单的重复这种按教师意图进行的有指向性的活动，而不能将课堂有效地延伸到 课外，就会忽略学以致用这一重要思想，阻碍了学生应用数学模型有效解决现实问题的 应用意识的发展。 2、解决方法与策略 全面理解动手实践的意义，认清它既是学生获取知识的重要渠道和手段，也是用所 学的知识指导他们在现实生活中进行的生产活动。这样就将学会知识与掌握技能提升到 同等水平上来。笔者认为为了适应动手实践活动的广泛性，有必要在学生具有了一定的 理论知识储备后在该怎样发展、向什么方向发展上多做文章，增强他们自主应用数学知 识的能力。笔者在教学了相似三角形的性质和判定后开展了如下的数学活动： 时间：数学活动课；地点：校园升旗广场；内容：测量旗杆的高度；目标：熟练掌 握相似三角形与现实生活的联系；重点：相似三角形的性质与判定；难点：理论知识与 2 生活实际联系的建立。 对于这种教学形式学生在感到新奇充满兴趣的同时又感到无从下手茫然无助。于是 开始出现各种各样的方案：把它放倒、爬上去„„当这些答案被一一否决后大家开始反 思如何建立已有知识体系与现实问题之间的联系，经过一番分析后终于得到共识：在同 一时刻旗杆与影长的比例与自己树立的标杆与影长的比例相等，应用相似的方法恰好可 以解决。这样高大的旗杆被一个小小的标杆所取代，在此基础上动手操作进行实际测量， 问题迎刃而解。 这个与曹冲称象有异曲同工之妙的教学案例充分反映出学生在将自身的知识储备 转化为解决问题的策略的过程中存在着严重的迟缓性，如果教师将以前的准备工作去掉 而直接让学生进行计算，速度较之前者会快得多，但事实证明这项工作虽然耗费了一定 的时间但意义深远，是它让学生完成了实践——知识——实践的完美衔接与过渡。 二、重形式，轻实效，使合作交流表面化 1、问题的提出 1+12的团队致胜理念以及小组合作意识的培养让很多教师在教学过程中充分感受 到现代教育艺术的魅力。一次成功的小组合作交流在充分调动了全体学生的学习积极性 的同时，让每个学生都感受到了自身的意义和价值，为最大限度的发挥学生的个人潜能 奠定了坚实的基础。但这并不意味着只要有形式上的学习小组教师便可以高枕无忧了， 因为很多同学在进行小组学习时在需要帮助的时候得不到及时、有效、有针对性的帮助。 在课堂上小组代表的意见只不过是部分人的观点，不具有全面性，还有相当的“观众” 存在。久而久之，会使他们逐渐地被疏远，失去了继续参与的热情。 2、解决方法与策略 为了使小组交流不留于形式真正起到联系、沟通、互补的实质性作用，教师要全面 的分析全班的每一名学生，对他们的特点要了然于心，在分组时对小组人员的结构层次、 知识水平、性格特点、组织能力、协调能力进行综合细致的考虑，让同组的学生既有可