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五年级数学上册位置时第1页/共42页5第2页/共42页2一、创设情境，激活经验问题：你能描述张亮同学的位置吗？（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？（2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？第3页/共42页你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？第4页/共42页你现在怎样描述张亮同学的位置呢？第5页/共42页学习目标　1、我能在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。　2、我会用数对确定物体的位置第6页/共42页第7页/共42页二、尝试探索，感悟新知 自主探究1．观察：多媒体教室中学生的座位情境 2、你现在怎样描述张亮同学的位置呢？第8页/共42页二、尝试探索，感悟新知行第9页/共42页二、尝试探索，感悟新知列第10页/共42页二、尝试探索，感悟新知列行你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？第11页/共42页二、尝试探索，感悟新知列：从左往右数第12页/共42页二、尝试探索，感悟新知行：从前往后数第13页/共42页二、尝试探索，感悟新知第14页/共42页二、尝试探索，感悟新知第1列第2列第3列第4列第5列第6列第15页/共42页二、尝试探索，感悟新知第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列第16页/共42页自主探究，小组交流第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列你能在图上标出张亮同学的位置吗？第17页/共42页二、尝试探索，感悟新知第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列张亮的位置用（2，3）表示。第18页/共42页二、尝试探索，感悟新知第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列张亮的位置用（2，3）表示。？第19页/共42页二、尝试探索，感悟新知第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列张亮的位置用（2，3）表示。？第20页/共42页二、尝试探索，感悟新知第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列张亮的位置用（2，3）表示。？第21页/共42页二、尝试探索，感悟新知第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列张亮的位置用（2，3）表示。？第22页/共42页第5行第1列第2列第3列第4列第5列第6列第4行第3行第2行第1行二、尝试探索，感悟新知张亮的位置：（ 2，3 ）张亮的位置用（2，3）表示。第23页/共42页用数对确定位置张亮的位置：（ 2，3 ）↑列↑行第24页/共42页三、运用新知在图中找出数对（1，2）的位置。第25页/共42页综合练习，体会联系在图中找出数对（5，3）的位置。第26页/共42页数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？第27页/共42页王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看一看有什么不同？3443第28页/共42页周明：（1，3）张亮：（2，3）赵雪：（4，3）用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？第29页/共42页李小冬：（2，1）孙芳：（2，2）张亮：（2，3）用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？第30页/共42页四、联系生活，实际应用 举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。第31页/共42页四、联系生活，实际应用电影院里确定座位的位置第32页/共42页飞机上确定座位的位置座位9A第33页/共42页表中的“山”用数对（1，5）表示。2.（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土” 的位置。（2）数对（4,2）和（2,4） 分别表示哪个汉字？第34页/共42页5.（1）她是怎样确定棋子位置的？像她那样说一说。第35页/共42页5.（2） “接下来，白方（g，1）处的马进到（f，3） 处，黑方（d，7）处的兵进到（d，6）处。” 你能分别标出它们移动后的位置吗？第36页/共42页五、课堂小结，提炼延伸1．这节课的学习你有什么收获？2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？第37页/共42页五、课堂小结，提炼延伸确定一个点 直线 一个数据 平面 两个数据（数对）立体空间 ？个数据第38页/共42页五、课堂小结，提炼延伸生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？ 为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。从地球仪上来看，连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示“经度”和“纬度”。这样，就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。第39页/共42页五、课堂小结，提炼延伸第40页/共42页 勒内·