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对医学类高职高专院校的微生物学与免疫学实验教学思考 摘要：微生物学与免疫学实验课教学是微生物与免疫学课程教学的重要组成部分。本文初步分析总结了我国医学类高职高专微生物学与免疫学实验教学过程中存在的一些问题，提出了有益的思考。 关键词：微生物学与免疫学；实验教学；医学类高职高专 微生物学与免疫学实验课教学作为微生物学与免疫學课程教学的重要组成部分，能够有效的帮助学生加深和巩固在理论课堂上学习到的相关知识。我校作为医学类高职高专院校，各专业现实行“两年在校学习专业知识和技能，一年在实习医院顶岗实习。”的“2+1”培养模式。这种培养模式需要着重培养学生的实践能力和岗位职业技能。而高职高专院校学生普遍存在基础差，不爱主动学习等问题，因此有效提高教学质量对高职高专教育显得尤为重要。基于此，本文初步探讨了目前微生物学与免疫学实验教学存在的问题，以期能够为提高该课程的教学质量提出一些建议。 一、微生物学与免疫学实验教学现状 （一）缺乏实验安全意识 在实验教学中，始终存在少数学生未按实验室着装要求进入实验室的现象，头发较长的部分女生不束发进入实验室，甚至有部分同学在实验过程中将头趴在实验工作台上的现象。 实验完成后，将实验废弃物品直接扔进普通垃圾桶中。也存在少数同学实验结束后不及时洗手的现象。这些不良习惯存在有一定的风险。尽管我校常使用的为大肠杆菌、葡萄球菌等生物威胁低的微生物作为实验教学生物，但如果学生缺乏生物安全意识，操作不规范，有可能带来不良后果。 再者，习惯是在日常中养成的，作为一名以后将进行医务工作的医学生，如果不养成良好的生物安全意识，在其以后的工作中可能会带来一些不良的后果。 （二）学习习惯差，不能主动思考学习 我校现针对临床医学、医学技术、中医、护理及药学等专业开设了微生物学与免疫学实验课，各专业的学生素质及培养方案不同，实验课学时和内容也有所不同，故没有专门的实验教材。造成学生无法进行有效的课前预习。 部分学生在老师进行实验操作演示时，不认真听课，不认真观察老师的操作步骤，造成在实验操作过程中不能独立思考和解决出现问题。如在革兰氏染色实验中，要求勾取少量菌落，并充分涂匀，但学生在观察实验老师示范教学的时候往往不注意听，造成所勾取的细菌太多，无法涂成单一的一层，影响菌体的形态观察。 （三）教学条件紧张，难以充分发挥实验教学的作用 医学类高职高专院校多采用“2+1”的人才培养模式，这种培养模式导致学生在校学习时间较短，故一些基础的医学课的课时就会相应减少，继而更压缩了实验教学的课时，给实验教学带来了很大难度。 由于实验经费紧张、实验设备不足，部分学生在做实验室无法亲自参与其中，无法达到实验教学效果。 二、微生物与免疫学实验的教学思考 针对以上所列的微生物与免疫学实验教学中出现的问题，笔者认为可以通过以下几个方面的努力来提高实验教学质量。 （一）严格执行实验室规章制度及管理措施 完善健全的实验室管理制度才能保证实验室日常工作和教学的顺利进行。目前，我校实验室均已制定了相对完善的实验室管理规章制度，但执行力度还存在一定的不足。基于此，笔者建议在第一堂实验课之前的理论课课堂上，就先讲解实验室的规章制度，强调无菌意识的重要作用，列举一些不符合规范的行为，特别是部分女生在进入实验室不扎辫子的行为等，并提出这些不规范行为将会被记入平时成绩。使学生在进入实验室之前，就对实验室的规章制度有所了解。另外，还要制定严格的损坏赔偿制度，以期培养学生养成爱护实验器材的良好习惯。 （二）根据不同的专业，优化实验内容 上文提到由于目前实验教学没有相关的实验指导书，故无法要求学生进行有效的课前预习。因此，笔者认为学校可根据各专业的教学内容的不同，进行校内实验教材的编写。 针对各专业的特点设置如显微镜的使用，微生物的染色和形态观察、常用培养基的制备以及乙肝表面抗原检测及HCG实验等基本的经典实验，一方面帮助学生掌握微生物学和免疫学的基本实验技术和方法，为学生独立完成以后的实验打下良好的基础。 与此同时，设置一些贴近学生生活的综合性实验，如实验室环境、随身物品的微生物检查等等，以增强学生对实验的兴趣。 （三）强调规范操作，重视细节及注意事项 良好的教学效果需要规范的操作。而反复的练习和强化能较好地帮助学生掌握实验操作。为了能够让学生有机会都亲自进行操作，反复练习，笔者认为可才用小班教学制，即每个实验教学班中根据实验室中的操作台数量进行分组，每组人数为2～4人，一次教学班约为6～8组。尽量让每个学生都能够亲自进行实验操作，杜绝“一人动手大家看”的“放羊式”教学现象的出现，以期能够让每个学生独立完成实验内容，同时还以便实验老师能够及时的发现并纠正学生的不规范操作。另外，可以鼓励学生积极参与实验教学的前期实验准备工作和部分教师的相关课题的一部分实验，以此培养学生对微生