中心小学四年级语文下册第四单元15白鹅知识归类新人教版.docVIP

16 颐和园 教学目标： 1．自学本课生字及新词，积累词语。 2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽. 教学准备: 1．课件、展板。 2．搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程: 一．导入新课 （出示颐和园全景图) 同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 二．交流资料，了解颐和园概况. 通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说. 三．初读课文： 1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题. 3．通过交流还有没解决的问题吗？ 如果有，板书问题. 四．自由结组,合作交流： 1．浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2．自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。 3．合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物. 4．小组汇报，全班交流： （1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 （2)小组汇报的同时，其它组认真听,听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 （3)教师进行适时评价、点拨. 五．学习第七自然段： 1．自由读第七自然段,用“-—”画出课文还向我们介绍了哪些景物？ 学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。 3．欣赏后你有什么感受？ 把你的感受读出来。 六．课外延伸,补充资料(师生共同交流）。 1．通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物? 2．老师也查到了一些资料，你们想看看吗？ （课件出示颐和园的一些景物图片,并加以简单介绍.） 3．学生把收集的资料贴到展板上. 4．小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。 板书：…… 七．齐读最后一个自然段,谈感受.激发热爱首都之情,产生自豪感. 八．了解本文写作方法： 1．二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同? 板书:详、略. 2．课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？ 九．布置作业： 1．积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。 2．课下观看展板，交流体会。 板书设计： 29＊颐和园 仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详） 谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭(略） …… 22 九色鹿 　 本文九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩.课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时,我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 　　苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者.因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全新的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养。取得了较好的效果。 　　但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。 　　同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。 　　二是读是理解感悟的前提.因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离心灵对话，才能更好感悟课文。 威尼斯的小艇 一、读拼音，写词语。 chuāng lián sǒng lì kǒu jì sù dù cāo láo háo máo yōng jǐ guǎi w