中心小学五年级语文下册第一单元3月是故乡明精品教案新人教版.docVIP

《月是故乡明》精品教案 教学目标： 1。认识“徘、徊、渺”等16个生字,会给它们组词，掌握多音字“燕。 2。默读课文，把握文章的主要内容,了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。 3。搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。 教学重点： 1。认识“徘、徊、渺等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”. 2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。 教学难点： 搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。 教学过程： 一、谈话导入 1.看到月亮你想到了什么？是一个人？一首诗？还是一件事情？ 2。一起走进课文，跟随季羡林看看她眼中的月亮，和他心中对月亮的“明月”情结. 3.走近作者: 季羡林：中国语言文学价、翻译家、作家，国学大师。 作品：《五卷书》《天竺心影》《朗润集》等.2。出示词语“糟糕和“精彩”,请同学们说一说这两个词语之间的关系？ 4。出示课题,交流“一起走进课文去看看吧！” 二、初读感知 （一）默读课文前面的自读提示,把课文读通顺，了解作者由月亮想到的往事和经历，感悟作者的思念和牵挂。 （二）认读生字。 1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？ （出示文本信息） 徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 莱 垠 顷 峨 燕 缀 要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。 教师指导个别读音。 2.展示词语，和同桌互相指读生词。 3。学习多音字“燕”. 三、感知理解 （一）朗读感知。 默读课文，我们知道了本课的主题吗？第一自然段在文中有什么作用呢？ 出示句子： 每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 预设：激起共鸣，层层递进，点明主旨。 （二）活动激趣。 1.活动设计：飞花令——月。 预设： （1）露从今夜白，月是故乡明。 （2）举头望明月，低头思故乡。 （3)野旷天低树，江清月近人。 (4）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 （5)春风又绿江南岸,明月何时照我还？ （三）默读课文，根据阅读提示完成文章的感知。 提示：朗读课文；经历和往事；谈感受和体会。 四、品读月亮 1。小组合作交流: 指导提示： （1)再读课文，边读边想：文章作者由月亮想到的往事和经历？ 预设一：故乡的月。 预设二：他乡的月。 (2）月与山相依相伴。 预设：山高月小、三潭映月，月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 （3)月与水相映成趣. 提问：水里的月是怎样的? 出示句子： 我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久,才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈. （4）谈谈你的感受。 预设：故乡的月在天水之间澄澈、美丽. 2.默读课文，合作回答问题. 小组交流： （1)作者到过哪些地方？ 预设：济南、欧洲等。 （2）这些地方的月亮是怎样的？ 预设:精美绝伦的。 （3)作者最喜欢哪里的月亮啊? 预设？：喜欢家乡的。 （4)说一说你的依据是什么？ 五、合作交流 1。作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮?这样的写法有什么好处? 预设：用对比的方法写出作者对家乡的月的牵挂。 2.读一读课文中的相关语句。说一说文章里最打动你的是哪些句子？ 3.讨论：为什么作者只挂念故乡的小月亮？ 提示预设：故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托。 4.思乡诗接龙： （1）海上生明月，天涯共此时。 (2)悠悠天宇旷，切切故乡情。 （3)明月有情应识我，年年相见在他乡. 六、课堂拓展 先自己思考，再进行小组讨论. 预设:有没有一种事物能让你联想到故乡？想起它，又有哪些感受呢？ 七、写法探究 1。为了表达思乡之情，作者把感情寄托在哪里？这样写有什么好处呢？ 预设：借景抒情，是感情的表达含蓄。 2.读了季羡林爷爷笔下的明月，你是否也想起了家乡的明月呢？望月时，你又会想些什么呢？ 5古诗两首 　1。学会生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 　2。借助课文的语言材料，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,感受春天田园风光的美好,体会诗人对大自然的热爱之情。 　3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事. 　【重点】 　理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。 　【难点】 　体会诗人对大自然的热爱之情。 方法一 　1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色. 　2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗?请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》)还记得写这首诗的诗人是谁吗?(杨万里） 　3.揭题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。 　［设计意图］　古诗学习对于学生来说存