2021年高考语文全国甲卷试题解析.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 2021 年高考语文全国甲卷试题解析 2021 年高考语文试卷强调能力的全面考查体现在整体设计与试题设计两个方面。 在整体设计上，试卷通过科学布局，实现了对考生不同能力的全面考查和综合评价。 无论是现代文、古代诗文阅读，还是语言文字运用、写作，均注意了能力考查的全面 性、多样性、层次性。在试题设计上，建立材料选择、情境设置和任务要求的逻辑联 系，将多种能力的考查融于一题，综合融通。 2021 年高考语文以全面融入的形式落实立德树人，引导全面发展；以相融 相通的形式对标课程标准，引导教育教学；以融会贯通的形式考查关键能力，服务科 学选才，体现了命题的高水准、试题的高质量。 2021 年普通高等学校招生全国统一考试 （全国甲卷） 语文 一、现代文阅读 （36 分） （一）论述类文本 阅读 （本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 据我知见，姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以 “中国目录学 史”命名，全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与传统的、具有目录学 史性质的著作相比，显然受到西方现代学科理论建构的影响。《中国目录学史》以主 题分篇，每篇之下各有若干小节，全书凡十篇。它不像通常写专史那样，从古到今划 分几个发展时期，通过揭示各个时期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目 录学史的方法称作 “主题分述法”，其义就是 “特取若干主题，通古今而直述，使其 源流毕具，一览无余”。 为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史？因为在他看来，中国目录学虽然 源远流长，但发展进程中 “时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态 在本质上没有跳出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点， “强立名义，反觉辞 费”。关于这个问题当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用 “断代法”来编 写 （吕绍虞《中国目录学史稿》即用分期断代法论述），但我们对他敢于学术创新的 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名达的方法是能够、又怎么能够让中国目录学 “源流毕具，一览无余”呢？其实作者知道这样做也有不足，他说：“盖既分题各篇， 则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明，尤其大患。”利弊相权，怎么 处理？姚名达的理念是： “体例为史事所用，而史事不为体例所困”；具体对策是： “依史之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主题的体制，而不强求 一律。 《叙论篇》《结论篇》两篇分居首尾。《叙论篇》首先对“目录”“ 目录学”等 基本概念加以定义，并对古往今来的目录做了分类，在一一分析目录学与其他学科的 关系后，又划定了目录学的研究范围，末了详细阐明本书框架结构的组织方法，及其 所本的学术理念。提纲挈领，宣示宗旨，很符合现代学科的规范。《结论篇》以极短 篇幅，阐述他对古代、现代和未来目录学的感想和希望，实际上也是其基本观点的提 炼和总括。 首尾两篇之间为全书的主体。其中，《溯源篇》追溯中国目录学的源头——刘向 《别录》和刘歆 《七略》。设立这个主题，出于他对中国目录学发展特点的基本认识： 两书开创了目录体制和目录分类的基本模式，传统目录学既受两书庇荫，又长期笼罩 在其阴影中，没有重大突破。该篇除详述两书分类、编目特点外，举凡书籍之产生、 传述、整理、校勘等，莫不一一推寻原始，并上溯先秦目录之渊源，详详细细，原原 本本。《溯源篇》以下各篇皆以主题为纲，通古贯今，看似 “独立特行”，互不相干， 其实却与传统纪传体史书体制暗合。比如，“志”在纪传体史书中统摄典章制度，《分 类篇》《体质篇》都是讲目录基本制度，编撰体例相当于纪传体的 “志”。