基于“雨课堂”教学平台的信息化教学研究——以《Excel在会计中的.pdfVIP

科教论坛 农村经济与科技2019年第30卷第16期（总第468期） 基于“雨课堂”教学平台的信息化教学研究 ——以《Excel在会计中的应用》课程为例 彭超君，蒋龙超 （重庆财经职业学院，重庆 402160） ［摘　要］目的 探讨基于“雨课堂”教学平台在《Excel在会计中的应用》教学中的应用效果。方法 将我校2017级会 计专业7、8班学生共计94人，随机分成 2 组，第一组为实验组共计48人，使用“雨课堂”进行信息化教学；第二组为对照 组共计46人，采用传统授课方式进行教学，以讲解if函数为例。实验组和对照组均由本人授课，比较学生平时成绩和期末考 试成绩，并通过问卷星调查学生使用效果评价。结果 实验组学生的平时成绩和期末成绩均高于对照组；并且实验组学生对 “雨课堂”的学习体验和知识的实际运用技能明显高于对照组。结论 基于“雨课堂”的信息化教学模式不仅提高了教学效 果而且促进教与学的双向活动。 ［关键词］“雨课堂”；Excel在会计中的应用；信息化教学  ［中图分类号］G434      ［文献标识码］A 1  研究对象与方法 课中所开展的教学活动，利于为期末形成性评价提供客观指标。  1.1  研究对象 1.3.3  课后提升 为保证可比性，采取随机抽样方法， 2019 年 3 月在我校 2017  老师在“雨课堂”发布课后练习题，学生利用碎片化时间在 级会计专业7、8班共计94名学生中，随机选取48名同学作为实 手机上即可完成作业。有不懂的问题，可在讨论区发言，老师同 验组，使用以“雨课堂”为基础的信息化教学模式，把 2017级 学及时解答，以巩固本次课所学知识。除此之外，老师还可发布 会计专业7、8班剩余46名同学作为对照组，使用传统教学模式， 下次课PPT、视频、练习题等，让学生提前预习。 两组授课教师均有本人授课。两组学生年龄（19-20岁）、性别（男： 1.4  评价方法 女=1 ：7）、高考入学成绩均无统计学差异 ，具有可比性。 1.4.1  实验组和观察组的学习成绩由平时成绩和期末成绩两部分 1.2  对照组教学方法 组成。 采取传统教学方法，以讲解 if函数为例，课前安排学生预习 平时成绩占总成绩的 50%，其中课堂考勤共计 40 分，迟到 if函数语法格式和嵌套，课中采用多媒体播放 if函数视频和板书 早退 1 次扣 10分，缺勤1次扣20分。月考成绩占共计60分，每 讲解if函数，课后使用if函数计算员工工资个税。 次月考成绩在 60分以下不得分，60-80 分得5分，80分以上给 1.3  实验组教学方法 得 10 分，期末成绩占总成绩的 50%。对照组的考勤由老师点名 1.3.1  课前体验 完成，月考试卷和期末试卷由人工批阅，而实验组通过微信扫码 首先，安装“雨课堂”软件，打开 PPT程序，在工具栏中找 签到，月考试卷和期末试卷通过手机 APP 进行考试 ；考试完成后 到“雨课堂”，在课程选项中点击“我要开课”，输入课程和班级名 客观题自动出成绩。两组学生月考试卷和期末试卷的题型由客观 称。邀请学生，将班级二维码或者邀请码分享给学生。学生通过微 题和主观题组成，主观题由同一老师批阅，评分标准一样。 信扫一扫或者输入邀请码登录后完善相关信息，主要包括班级、学 1.4.2  设计问卷星调查问卷 号及姓名。教师根据课程标准和授课计划，把 PPT、excel帮助文件、 调查实验组学生共计 48名。内容为《“雨课堂”使用效果学 习题、智慧职教上相关视频及网址链接发布到“雨课堂”，学生在 生评价表 ，调查结果用excel图表表示。 手机上随时学习收到的相关推送资源。并完成相关练习题。对于预 2  实验结果 习中不懂的问题，可在“雨课堂”学习论坛区反映学习疑问。教师 2.1  实验组总成绩优于对照组 通过查看学生反馈，分析