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PAGE PAGE 10 焦作市教育科研课题成果 鉴定书 组织鉴定单位： 鉴定时间：  —————————————————— 年 月 日 申请鉴定须知 1、 焦作市教育科学研究所原则上只鉴定市级立项课题，确有价值需要市里鉴定的其他课题，需要由县（市）、区教育科研部门推荐。 2、 申请鉴定的课题成果持有权没有异议。 3、 申请鉴定的课题成果没有弄虚作假、剽窃抄袭现象。 4、 申请鉴定的课题成果必须文件资料齐全，包括立项申报表、立项批准书、成果主件、附件和课题研究工作报告（报告中应含成果自我评价等材料）。 5、 鉴定程序：个人或单位提出申请，市教科所审查，市教科所组织专家进行鉴定。 6、 市级鉴定一律采用会议方式，费用由成果持有者负担。 7、 鉴定采用回避制，课题组成员和顾问不参与本课题成果的鉴定。 8、 鉴定专家组由 5—7 名焦作市教育学术委员会委员组成，必要时可聘请相同或相近专业的专家参加，但人数不得超过 2 人。 9、 鉴定必须客观公正，实事求是。 10、 鉴定指标含科学性、创新性、前瞻性、实用性、应用性效果和存在问题等。 11、 由市级立项以及被认定为市级成果的，焦作市教育局及有关部门有权推广运用。 课题类别：市级重点课题 总课题名称：学习策略与学习方法研究 ———————————— —————————————— 子课题名称：学习策略与学习方法研究 ————————————————————————————————— 课题立项单位：沁阳市葛村中心小学 批准单位：焦作市教育科学研究所 ——————————— ——————————————— 课题承研单位：沁阳市葛村中心小学 课题组负责人：车号兵 ——————————— —————————————— 课题组主要成员：郎春霞 张长周 王永利 王小俊 吕发朝 吴艳军 —————————————————————————————— 研究成果形式：实验报告 正文 7 页 3652 字；附件 20 页 2000 字 ————————— 研究成果题目：学习策略与学习方法研究的课题成果 ——————————————————————————————— 组织鉴定单位： 鉴定时间： 年 月 日 ———————————————— 鉴定意见 鉴定专家签字 姓名 工作单位 职务 职称 签字 成果自我评价表 姓名 车号兵 单位 沁阳市葛村中心小学 成果 学习策略与学习方法研究的课题成果 评价意见 学习策略与学习方法研究的课题成果，是经由葛村中心小学的车号兵等六位教师，在沁阳市教研室和葛村中心小学的帮助、指导、检查和督促下，用了一年的时间，调查了许多有代表性的学生当前的学习方法：预习的方法、复习的方法、阅读的方法，采用行动研究法和实验法，并查阅了大量的理论书籍， 走访请教了许多教育界的优秀同仁，汇总各位组员的研究成 果，经过激烈的小组讨论，才取得的研究成果，还经过了一段时间的实践应用，是理论与实践相结合的产物。我们坚信，没有学不好的学生，合适的预习 .复习等学习策略与学习方法， 可以提高学生的学习能力，为学生的终身可持续发展奠定基 础。此成果必将对学生的学习观念产生较大的影响，有利于学生养成良好的学习习惯。我们将拭目以待。 学习策略与学习方法研究的课题成果 摘要： 假设：没有学不好的学生，合适的预习.复习等学习策略与学习方法， 可以提高学生的学习能力，为学生的终身可持续发展奠定基础。 验证：采用行动研究法和实验法，以葛村中心小学五（1）班为实验 班，五（2）班为对比班，在实验班，我们保证每天对学生进行学习策略与学习方法的指导不少于 20 分。 结果：五（1）班学生的学习热情高涨，学习能力提升幅度很大，学 习成绩也有一定程度的提高。 结论：良好的学习策略与学习方法可以提高学生的学习效率。 意义：新课标明确提出：学生是学习的主体，但在应试教育的惯性作用下，学生的学习态度.方式和行为习惯，还没有完全转变过来，指导学生寻找适合自己的学习策略与学习方法，是保证学生学习的主体地位，提高学习效率的一种途径。 前言： 缘由：本课题最初的提出缘由是为了更好指导学生学习，使其学习效率更高，以取得一个理想的学习成绩。随着教学改革的深入，我们逐步意识到我们应该着重培养学生的现代学习观，引导学生找到适合自己的学习策略与学习方法，让学生养成良好的学习习惯。 意义：叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”因此，我们应 该帮助学生树立正确的学习观——学习就是生活，学习是快乐的，指导学生寻找适合自己的学习策略与学习方法，是新课改的必然要求， “人类社会以进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是我们教师必须担负的责任。 现状 ： 一些学校，面对升学率，面对来自各方面的压力，师