幼儿园课件：给幼儿园最棒的生日礼物.pptx

给幼儿园最棒 的生日礼物分享人：朱晗菁 缘起第一部分 厦门市实验幼儿园的30岁生日快到了，大班的幼儿想要送个礼物给幼儿园。我们意识到，这是幼儿归属感的表现。三年的时光，幼儿对幼儿园有着浓厚的情感，他们很想为幼儿园这个大家庭做事。于是，我们组织幼儿讨论，大家争先恐后地表达自己的想法。玩具生日蛋糕贺卡滑梯多么特别的生日礼物！晨韵的想法立刻得到大家的热烈呼应。看到幼儿如此高涨的兴趣，我们决定支持幼儿的想法。于是，幼儿开始了一系列的“滑梯探索活动”。 最初的设计第二部分 1.我们的设计图晨韵在美工区把自己的想法画了出来，于是第一份滑梯设计图诞生了。这是一座跃层滑梯，连接着班级的阳台和一楼的操场。这个设计图一出来，就受到了大家的关注。彤彤说：“这个滑梯好酷啊！”小彦说：“对啊，这样我们就可以直接从二楼滑到一楼，太好玩了！”嘉嘉说：“这太高了，我觉得有点危险。”程程说：“能不能做弯弯的滑梯?”烁烁说：“这也太难了！”?程程说：“可是很好玩呀！” 教师思考：幼儿是最大胆的设计师，做一个从二楼阳台到一楼草地的滑梯，是幼儿自发的奇思妙想，这一想法也得到了同伴的积极响应。但是从想象到现实还有一定距离，难能可贵的是，幼儿在讨论中逐渐提出了一些问题：跃层滑梯的安全性、造型、建造方法等。幼儿对建造滑梯有很多想法，但是不知道怎样落到实处。所有的创造都是从模仿开始，因此教师可以组织幼儿先去参观幼儿园的滑梯，帮助幼儿丰富有关滑梯结构、造型等方面的经验。 2.参观幼儿园的滑梯区域活动中，幼儿又围在一起讨论建滑梯的事情。烁烁问：“要怎么建滑梯呢?”教师问：“哪里有已经建好的滑梯呢?”晨韵说：“幼儿园里就有，我们可以去看看幼儿园的滑梯！”程程说：“同意！”于是，幼儿纷纷行动起来，带着笔、纸、画夹等来到操场观察滑梯。只见他们三三两两地围着滑梯，有的边看边摸，有的和旁边的伙伴们讨论着滑梯的结构与造型。烁烁说：“滑梯上面高，下面低。”小彦说：“滑梯要有一个楼梯，小朋友可以爬上去。”晨韵说：“滑梯有一个底座，让小朋友站在高的地方，然后再滑下来。”观察、讨论后，幼儿对滑梯有了新的认识，开始着手设计滑梯。 教师思考：通过实地观察，幼儿认识到滑梯由底座、楼梯、滑道三个主体部分组成，对滑梯的结构与外形特征有了进一步的认识。从第二次的设计图来看，幼儿对滑梯有了更为准确的认识，如何支持幼儿从平面设计到立体建筑的转换?我们可以通过做实验、建构游戏来帮助他们发展立体思维，做到教师心中有数，由简单到复杂，层层递进，让孩子的学习真正看得见。 初搭模型第三部分 1.我们建模型设计图有了，接下来怎么做呢？小彦说：“老师，我觉得可以先做一个模型，我爸爸带我去看房子就是先看一个模型。”这是个很棒的主意。可以用什么材料来做模型呢?幼儿纷纷表达自己的想法：花片、积木、纸箱等等，最后幼儿决定进行一次滑梯的模型建构。结构室里，幼儿根据设计图专注地搭建模型。烁烁自言自语道：“如果玩的人多，一个滑梯就太挤了，要两个。”程程和小昊在讨论：“我觉得可以架个木梯。”第二天一大早，幼儿围着作品展示台介绍着自己制作的滑梯模型。小昊说：“我的(滑梯模型)是用花片做的，一边是楼梯，一边是滑道。”烁烁说：“我的滑梯上有两条滑道，可以让更多的小朋友玩。”晨韵说：“我的滑梯有三条滑道呢，两条管道滑道和一条直线滑道。”教师问：“你们做的滑梯各不相同，但是每条滑道都能滑吗?”幼儿纷纷回答：“我的可以，我的可以……”教师说：“那就试试看吧！” 教师思考：从设计图到模型，幼儿迁移了生活中见过的房子模型的经验，在制作滑梯模型的过程中，表现出浓厚的兴趣。更值得注意的是，幼儿不仅尝试将平面图转换成立体模型，发展空间思维，还在展示、交流环节，收获了满满的成功感。幼儿已经在平面思维到立体思维的转换上迈出了第一步，但是每一个模型都成功了吗?滑梯模型的细节是否需要进一步推敲?因此，教师通过“每条滑道都能滑吗”这一启发性问题引发幼儿对滑道材质的关注，支持幼儿更深入地开展探索活动。 2.弹珠滑行失败了幼儿从操作区找来了弹珠，用弹珠在他们的滑梯模型上开始了“滑行实验”。烁烁说：“耶！我的(模型)成功了，弹珠滑下来了。”小昊说：“我的弹珠从滑道中间的洞掉下来了。”小安说：“我的也失败了，弹珠卡在滑道上了。”“为什么有的弹珠能顺利滑下来，有的却失败了呢?”小昊说：“我的滑道上有个洞，所以弹珠就会从洞里掉下来。”小安说：“我的滑道上没有洞啊，但是也失败了。”“你的滑道和晨韵的滑道有什么不一样呢?”幼儿把两座滑梯模型放到了一起，仔细观察着二者的不同。晨韵说：“我知道了，我的滑道是木板做的，木板平平的。小安的滑道是用积塑做的，一格一格的，像台阶一样。”小昊说：“花片和拼插积塑搭出来的滑道是有洞、凹凸不平的，这些材料就不适合制作滑道。”教师问：“什么材料