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《余角和补角》学情分析 学情分析的目的：了解学生对与余角和补角一课的知识掌握情况。教学主题:余角和补角 教学对象:七年级学生 教学重点：余角和补角的概念教学难点：余角和补角的性质学情分析方法：问卷调查 学情分析内容 —、 从答题情况看 学生能够在规定的时间内将习题完成，对于这样的检验学习成果 的方式 t 匕较感兴趣，其中 6 班答题人数较多，5 班由于住校生较 多，所以答题的学生较少，问卷的回收有一定的影响。 二、 从正确率看 学生对余角和补角的概念学习的较好，能在简单的图形中找到互 为余角和互为补角的角，这部分知识的正确率较高，但是余角和 补角的性质这部分知识有部分学生不能灵活应用。 三、 问题分析 学生在初中阶段刚刚接触几何部分的学习，对几何学习还停留在 小学的几何学习方法上，对知识只是机械的学习，而不会应用， 所以就出现了知识点学习的较好，而应用却无从下手的情况。 四、 改方法 1、精读教材，多参考教辅，帮助学生适应几彳可的学习方法和几 何的应用能力。 2、不但要和学生一起学习知识”也要让那个学生经历知识学习 的过程，了解知识的生成过程，才能会应用。 3、不断反思，提前了解学情，优化教学设计，让学生对几何学 习更有 兴趣。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正确率％ 35% 48% 73% 23% 42% 21% 67% 41% 76% 36% 1、在直线AB 上取?点O,过点O 作射线OC, OD,使OC 丄OD,当ZAOC=30。时, ZBOD 的度数（） X、60° B、90° C、120° D. 60。或 120° 2、如图，己知 ZB=30。，ZBAC=90°, AD 丄BC 于D, ZB=40°,则图中互余的角有（） 对。 A、 4 对 B、 5 对 C、 6 对 D、 7 对 3、下列各图中，Z1 与 Z2 互为余角的是（） 从 D. 4、下列说法：①35=3x3x3x3x3；②是单项式，且它的次数为 1：③若Zl=90°- Z2, o则Z1 与Z2 互为余角：④对于有理数IK x、y （其中小*0〉，若亍二则x=y 其中 不正确的有 o （〉 A、3 个 B、2 个 C. 1 个 D、0 个 5、如图，把三角板的贯角顶点放在直尺的?边上，若 Zl=30°,则 Z2 的度数为（） P A、 60° B、 50° C、 40° D、 30° 6、时钟显示为 9： 30 时，时针与分针所夹角度是（） X、90° B、100° C、105° D、110° 7、如图，直线AB 丄CD 于点O, EF 为过点O 的?条直线，则 Z1 与Z2 的关系?定成立 EcA的是（） E c A 干 A、 互为余角B、 互为补角 C、 互为对顶角D、 互为邻补角 8、如果Za 与Z 卩是邻补角，且ZaZp,那么Zp 的余角是（） A a zZ. 0 0 、 B 、 D、 不能确定 9、已知：如图，AB 丄CD,垂足为 O, EF 为过点O 的?条直线，则 Z1 与Z2 的 关系?定 成立的是（） A、 相等 B、 互余 C、 互补 B 10、如果?个角的两边和另?个角的两边互相平行，那么这两个角之 间关系为（） D、互为对顶角 A、相等 B、互补 C、相等或互补 D、不能确定