一年级语文小青蛙教学反思.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 一年级语文小青蛙教学反思 一年级语文小青蛙教学反思 1 “学然后知不足，教然后 之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。课 堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课 时手忙脚乱，课堂控制力不足，第二次公开课教学目标模糊， 眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了， 在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开课 应该算是有了一个很大的提升，但仍有许多不令满意的地 方。 《小青蛙》一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方 面： 首先，教学目标明确。部编版小学语文一年级下册相比 于上册来说，课文仍充满生活气息与童真童趣，但是知识量 在加大，如识字难度、写字难度提升，知识点难度提高。原 本二年级才涉及的形声字出现在了本册 《小青蛙》一课。在 执教《小青蛙》第一课时，我抓住本课重要知识点——形声 字来展开教学活动，本堂课主要解决一个问题—— “青”字 家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语 境来加深对其的认识。课堂设计了找 “青”字妈妈的宝宝， 让学生找出 “青”字家族的字，通过找 “清”“晴”“睛”“情” “请”这几个字，达到初步感知认识 “青”字族字的目的。 随后通过比一比，学生自己观察 “青”字族字，发现它们相 同和不同之处，通过比较，更进一步认识 “青”字家族，达 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 到区分 “青”字族不同字的目的。通过玩游戏、一起编儿歌， 加深识字、理解“青”字家族的字。最后落实到对“青”字 家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，达到 纠正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉 毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清晰。 其次，书写指导扎实有效。《小青蛙》一课中，“青”字 家族的字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多 孩子参与书写的积极性，更好提高写字能力，在进行写字训 练时，如写“请”字时，我让学生先观察，请生说书写时该 字哪些地方需要注意，教师再进行总结强调补充，学生进行 书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请 一桌同学上来展示他们写的字，全班共同评价，帮助学生改 进书写。全班 63 个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写， 显然是不可能的。孩子要发现自己的不足可能还不太容易， 但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的 方式，能够让每一个学生都找到自己书写的不足之处，改进 书写，提高指导书写的有效性。 最后，生本课堂初现矛头。本堂课学生参与的积极性较 高，课堂浸润着民主、平等、和谐的人文气息。“青”字妈 妈找孩子，体现了自主学习，学生互评书写体现了合作学习。 教师能够放手让学生参与讨论学习，如进行写字练习，让同 桌之间互相比评，达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽 视学生、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节， 注重到了对学生的关注。如在请生说“请”字第二笔“横折 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，教师并没有直接告 诉孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案， 通过其他学生的回答获得正确答案。 本堂课执教中也出现了一些还需要改进的地方。 第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤 对于一年级的孩子来说，一节课的