《雪地里的小画家》说课稿(2篇)【部编版统编版语文一年级上册】.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 人教部编统编版语文一年级上册说课稿（2 篇） 《雪地里的小画家》说课稿 一、说教材 《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形 式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来 郎朗上口。 1.教材地位。 本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方 法自主识字” “朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决”等作用。 2.教学目标。 我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据《新课程标准》中指 出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高 ，根据本教材的特点和一年级学生的实际 情况 ，我确立了以下教学目标： （1 ）知识目标：认识 11 个生字，认识 1 个笔画，理解课文，背诵课文。 （2 ）能力 目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。 （3 ）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大 自然的思想感情 ，进一步激发学生学习 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 汉字的兴趣。 3.教学重难点。 针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点 是一致的，即自主识字和朗读体验。 二、说教法 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充 满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我 拟定了以下教法： 1.创设情境法。 情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学 生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始 ，利用 课件播放雪景图 ，我扮演冬爷爷 ，引领孩子进入课文的学习 ，让孩子沉浸于下雪的氛围 ， 把激励与情感带入课堂 ，做到“课伊始 ，趣即生”。 2.自主识字阅读法。 《语文新课程标准》中积极倡导 自主合作探究的学习方式 ，本课是这册教材最后一单 元中的主体课文 ，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采 用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成 自主阅读、合作交流的习惯。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 3.朗读体验法。 《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。这是一篇朗朗上口 的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本 的体验通过朗读表达出来，既有助于理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让 学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。 此外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因 为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。 三、说学法 在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。 因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法， 懂得自主识字和与人交流 ，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。 四、说教学流程 “雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前 ，我会布置学生收集有关雪景的图 片 ，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满 “雪花”），创设情境 ，让孩子们进入 下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的 脚印 ，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。