一年级上册第七单元教材分析和单元整体设计.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 一年级上册第七单元“儿童生活”教学设计 寿光世纪教育集团 管男男 一、教材简析 本单元围绕儿童生活这个主题编排了《明天要远足》《大还是 小》《项链》三篇课文,题材丰富,内容贴近学生生活:有远足郊游,有 成长点滴,还有海边玩耍。这些课文不仅展现了多彩的儿童生活场景, 也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中的不同情感体 验。随着学生识字量的逐渐增多、写字量的逐渐加大,教材上的课文 逐步加长、内容逐渐加深。 本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文 展示了儿童真实的内心世界，能引起学生的共鸣。教学中，要注意从 学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和 感受。在此基础上，仿照课本上的段落，联系自己的生活实际，进行 句式或说话练习。 本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单 元初次学习 “的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语 的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、 生动。 （一）教材内部的整合 1.将课文的知识点与语文园地的知识点进行有机整合：在《远足》 这篇课文里要进行句式训练——翻过来，唉——睡不着。那地方的海， 真的像老师说的，那么多种颜色吗？ 语文园地中的字词句运用恰好 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 可以作为远足的目的地，所以二者整合到一起，给学生一个支点，让 学生参考图画，进行句式训练。 2.在识字教学过程渗透字理：本单元备课设计尽量运用多种方法 识字：一是通过各种形式的朗读进行语境识字，这样对于大部分比较 简单的生字，学生可以掌握。二是对于比较不容易识记的生字，可以 单独识记，比如字理识字，在本单元中“穿”；比如偏旁识字“睡”。 在单元整理课中，还让学生交流自己的识字方法。 3.写字教学跨课时整合，把相同笔画、相同笔顺规则、相同结构、 相同部件的字整合在一起教学。 （二）教材与丛书的整合 根据教材和丛书的编排特点，在本单元的教学时除了随课时整合 又安排了两个课时的组文阅读课和一个整本书阅读课。 1.随课时教学随堂整合：根据 《明天去远足》的“远足”这一人 文主题，整合丛书中 《远足》，让学生体会对于不同的远足活动，会 有不同的心情。同样，基于共同的人文主题，将《大还是小》与从书 中《玛莎长大了》整合在一起，让学生更深地了解什么是真正的长大。 根据 《项链》中“的”字词语搭配这一素养点，整合了丛书中 《雪》， 让学生在课文认知的基础上，在 《雪》这篇文章中进行实践，从而巩 固 “的”字词语搭配这一知识点。 2.组文阅读课之 目标训练课：结合教材中“的”字词语搭配这一 素养点，整合了丛书中的 55 《小雪人》、56 《冬天的枫树》、57 《树 挂》58 《冰窗花》，在活泼有趣的小文中积累更多的“的”字词语， 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 感受语言的生动有趣。 3.组文阅读之师生共读课：基于提高阅读量、积累语言的目的， 把 45 《坐火车》、46 《暑假的一天》、47 《秋季远足》、50 《自立歌》、 51 《收获》、52 《小猪奴尼》这六篇文章整合到一起，在师生共读的 过程中，加入师生讨论，提高学生的语言表达能力。 4.整本书阅读课：基于长大这一主题，设