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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 2023 年《吃水不忘挖井人》语文教学反思 10 篇 《吃水不忘挖井人》语文教学反思1 《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命 时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛 主席的感激和崇敬之情。 “吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳 动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说， 都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能 明白，他们生活着衣来伸手、饭来张口的年代。加上我们这里用水很方便的，家 家都有自来水，因此，学生对老百姓立碑纪念毛主席的行动感受不深。这样的__ 孩子们是不喜欢的。 怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗 读来理解，告诉孩子们 “吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处， 不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行 的。 孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那 样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我用 课件向学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画 面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，当时干裂的土地，崎 岖的小路，很脏的池塘水，画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉 笑的表情没有了，脸上的表情变了，班级里非常安静。趁着机会，我引导孩子们 从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来 理解：为什么要 “吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 “不忘”是__的主题，从不忘着手，体会文中毛主席对乡亲们的恩情，这份 恩情让当地的老百姓和战士们都难以忘怀。体会到新时代的我们也时时感受这来 自长辈、朋友、同学的关爱，我们又应该怎么样来报答这份恩情呢？通过交流谈 论，课文的主题得到了升华。 《吃水不忘挖井人》语文教学反思2 教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时我遇到了这样几个问题： 一是孩子们对毛主席不够了解。虽然在上课之前，我让孩子们搜集了有关毛 主席的故事，还让他们向自己的父母进行了询问，但是效果并不明显。当说到“江 西”、“领导”、“革命”、“解放”时，孩子们是一脸的茫然。还有，孩子们 对于吃水“难”没有切身的体会。书上写 “村子里没有井，吃水要到很远的地方 挑。”到底多远，多累？现在的孩子到校都要家长送，即使他对路程有感知，也 不会真的累过。于是我就联系生活实际，让他们说说没有水的麻烦。这下，倒是 打开了他们的话匣子：渴了就没水喝了；没办法煮饭、烧菜；妈妈不好洗衣服了； 农民伯伯种的庄稼都要枯死了。 文本内容与现实生活相隔太遥远了，孩子们生活在 21 世纪，对过去的生活 一无所知。生活条件优越的他们，很难理解、想象当时连口水都喝不上的困苦生 活，又不能使用多媒体让学生直观感受，学生对文本的理解只能是粗浅的，简略 的。 《吃水不忘挖井人》这篇课文离学生的生活太远，一年级学生对那个年代的 事情根本不了解，“革命”、“解放”等词语更不知为何物，作为老师，也不是 一两句话能说清的。 这篇课文的语言文字既不优美，也不深刻，在语言文字上下功夫的 .话，也 是无从下手。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》