平均分案例与反思.docxVIP

平均分 教学内容：二年级数学课本（青岛版）第 48 页——第 49 页教学目标： 1、使学生经历将一个整体分成每份同样多的过程，建立平均分的表象，初步理解平均分的意义。 2、结合具体的情境和平均分的活动,让学生认识除法的含义,知道除法中各部分的名称,乘法和除法的关系. 3、加强学生观察和平均分的操作活动,为学生认识除法积累比较丰富的感性经验，培养学生数学思维的方法。 教学重、难点：建立平均分的表象，使学生理解平均分的意义。教学准备： 课件、实物投影 学生准备：学具盒教学过程： 一、提出问题，预习展示： 秋天到了，森林里的果子都熟了，小动物们可高兴了，他们正准备开一个丰收的庆祝会呢。看，都来了哪些小动物？（有小熊猫、小猴、小兔和小松鼠）（课件出示情境图） 这些小动物们齐心合力，准备了哪些好吃的食物？你知道这些食物分别是为谁准备的吗？ 生可能说出：桃子是给小猴准备的，小熊猫最爱吃竹子，小白兔最爱吃萝卜， 松果是给小松鼠准备的。（说得真棒，看来你预习的很好。） 小动物们还没吃，他们在想什么？我们能为他们做些什么？ 生可能会说：它们在想怎么分这些食物？我们帮它们。?? 二、研究问题，指导点拨： （一）分竹笋 1、自主探究 看到这么丰盛的食物，小动物们馋坏了，快看小熊猫，他它正目不转睛地盯着竹笋呢，按您的想法分给两只熊猫。下面请用手中的学具摆一摆、分一分，然后把你的想法和同桌交流一下。 2、汇报交流 你是怎样帮熊猫分竹笋的？为什么要这样分？谁愿意把自己的想法说给大家听。 学生可能说出： 小熊猫太小吃的少，分给它 3 个，大熊猫吃的多分给它 7 个。 小熊猫小就应该让它多吃，分给它 6 个，大熊猫分给它 4 个。 他们俩每人分 5 个。?? 1、抽象概括： 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 （不同样多） 10 5 5 （同样多） 你认为哪种分法好？为什么？（生可能会说：把 10 个竹笋分成 5 个和 5 个， 因为这样公平。??） 对，只有公平地分才会让每只熊猫都满意。 1、 如果把这 10 个竹笋公平地分给 5 只熊猫，应怎样分？ 生动手摆一摆。 展示汇报自己的分法，并说说你怎样分的？ 生可能说出：每只熊猫分 2 个，一个一个分的。 每只熊猫分 2 个，我两个两个分的。?? （师引导学生一个一个地分） 3、概括： 刚才我们帮可爱的熊猫分竹笋，每次分的结果都是公平的，你能说说为什么这样分公平吗？学生可能说出：每份分得同样多。 对于回答上来的同学加以表扬，鼓励。 像我们这样的分法：每份分的同样多，叫做平均分。（板书：每份分得同样多，叫做平均分） （二）分桃子 有 20 个桃子，5 只猴子，试一试怎样分才能使每只小猴分的桃子同样多？先用小棒分一分，然后在小组内进行交流。 1、汇报交流： 学生可能说出：一个一个得分，分四次，每只小猴分到 4 个桃子。两个两个得分，分了两次，每只小猴分到 4 个桃子。?? 2、小结： 看来不管哪种分法，只要让每只小猴分的桃子同样多，都是平均分。 3、你认为哪种分法比较好？为什么？ 4、谁的食物还没分？你想帮谁分？该怎样提问题呢？ （每只小兔平均分到几个萝卜？每只松鼠平均分到几个松果？） 请你任选一个问题，用自己喜欢的方法解决。 （三）分萝卜和松果 分完食物，小兔没急着吃，他们正商量事情呢，仔细听（师说：每只小兔分 3 个萝卜，可以分给几只小兔？） 1、利用学具摆一摆 请同学们用圆片代替萝卜试着分一分。 2、汇报交流 3 个 3 个的分分了 4 份，分给四只小兔。 观察结果，想想这是平均分吗？为什么？（是，因为分得的结果也是每份分得同样多。） 3、15 个松果，每只松鼠分 5 个，可以分给几只松鼠？ 学生试着分一分，然后汇报交流。 三、巩固练习 1、找一找 想一想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？ 先在小组内说说，再汇报交流。 2、做一做 把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。说说你是怎样分的。 3、自主练习：第 1—4 题。 学生独立完成，集体交流时指名说说怎样分的？ 四、总结：通过这节课的学习你有什么收获？ 五、限时作业： 摆一摆,再填空 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 把 12 个五角星，平均分成 2 组，一组有（ ）个。 2、圈一圈,再填空 ○○○○○○○○○○○○○○○○ 16 个圆片，4 个为一组，可以分成（ ）组。先让学生观察图,自己说说图意。 板书设计： 森林聚会——平均分（一） 10 10 10 10 129 8 7 3 6 4 （不同样多） 1 2 10 55 5 反思： （同样多） 每份分得同样多，叫做平均分 通过本节课的教学，以下几个方面值得总结： 1、层次性突出。教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从帮助小动物分食物的生活经验入手。唤醒已有知识，进行无序的分；在认