小学教育的产生与发展.pptxVIP

小学教育的产生与发展第1页/共101页第2页/共101页导言：课程的历史、价值与目标一、课程的名称1、课程的名称教育概论在中国的高等师范学院又称”教育学原理”、“教育一般原理”、“教育学”；在国外的教育学院，又称“教育理论”（theory of education）或“教育的理论基础”(foundation of education )。第一章 教 育第3页/共101页三、教育思想的产生与发展第一章学习目标古代的教育思想萌芽近代的教育思想创立现代的教育思想发展当代的教育思想繁荣一、了解教育的发展历程，二、理解教育的功能及概念三、掌握现代教育的基本特征四、理解小学教育的基础性及 其在儿童发展中的启蒙作用第4页/共101页 第一节 教育的产生与发展一、教育的起源二、教育的发展历程第5页/共101页一、教育的起源生物起源论心理起源论劳动起源论第6页/共101页（一）生物起源说（法）勒图尔诺（1831-1902）在其代表作《各人种的教育演化》中提出“教育超出人类社会的范围，在人类出现以前就产生了，如动物界也存在教育。” 在《动物之教育》一书中，他认为，不但脊椎动物，即使无脊椎动物中一样存在教育，如：蚂蚁中存在“师生”关系；动物中广泛存在着自觉的教育、指导和学习。第7页/共101页（一）生物起源说（英）沛西·能认为，“高等动物如狗和猿，它们的生活在许多方面是我们的模型。” 沛西·能在其《人民的教育》一书中提出“教育从它的起源上来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我们之所以把教育称为生物学的过程。” 《教育原理》 “生物的冲动是教育的主要动力。” 第8页/共101页 （二）心理起源说 美国教育家的孟禄（Paul Monroe，1869年—1947年）从心理学观点出发，批判了生物学起源论。认为教育起源于儿童对成人的心理模仿，心理模仿是教育活动的基础。他在《教育史的教科书》中说：“摹仿是教育的手段，也是教育的本质。”第9页/共101页（三）劳动起源说 劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用。 最早提出这一观点的应该是前苏联的米定斯基，他在《世界教育史》中提出“只有从恩格斯的‘劳动创造人类本身’这个著名原则出发，才能了解教育的起源，教育也是在劳动过程中产生出来的。”第10页/共101页（三）劳动起源说（1）人类教育起源于劳动或劳动过程所产生的需要；（2）教育是人类特有的一种社会活动 ；（3） 教育产生于劳动是以人类的语言与意识的发展为条件的； （4）教育从其产生之日起其职能就是传递劳动过程形成与积淀的社会生产与社会生活经验。第11页/共101页二、教育的发展历程（一）原始社会和原始社会的教育 1、原始社会的特征 生产工具是旧石器与新石器，生产力水平低下； 知识基础是泛灵论和仪式性知识； 人们主要以狩猎和捕鱼为生； 社会制度是原始共产主义。第12页/共101页（一）原始社会和原始社会的教育 2、原始教育的特征 教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育只是在社会生活和生产(如狩猎)中进行的。教育内容非常贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿； 教育没有阶级性； 教育与原始宗教或成人仪式有着紧密的联系。 第13页/共101页（二）古代社会和古代教育1、古代社会的特征: 生产工具是手工的金属工具； 古代的哲学、科学、文学、艺术、道德伦理以及古代宗教等知识体系产生； 古代农业； 私有制产生和发展，古代国家产生，阶级斗争的出现。第14页/共101页（二）古代社会和古代教育2、古代教育的特征: 教育阶级性的出现； 教育与生产劳动相分离；教育目的是培养统治阶级 ；教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主；教育方法上体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔。 第15页/共101页（二）古代社会和古代教育古代学校的出现。古代学校的出现需要三个条件：第一，部分社会成员能够脱离生产劳动，专门从事精神生产；第二，语言和文字的出现；第三，固定的场所和空间。 古代学校的出现标志着制度化教育的诞生，是人类教育史上的重大进步。 如：公元前4000～前3000年居住两河流域（“史书称两河流域为“肥沃的新月地带”）南部的苏美尔人建立了一系列城市国家，产生了世界上最早的文明。并发明了世界上最古老的文字——楔形文字。第16页/共101页 拓展阅读： 世界上最早的学校苏美尔的“泥版书屋”.doc世界最早的学校 世界上最早的学校苏美尔的“泥版书屋”.doc——世界上最早的学校苏美尔的“泥版书屋”.doc苏美尔的世界上最早的学校苏美尔的“泥版书屋”.doc“世界上最早的学校苏美尔的“泥版书屋”.doc泥版书屋世界上