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分层教学在初中数学教学中的应用与实践分析 摘要：由于新课程改革的不断推进和发展，初中数学的教学方法也发生了改变。教师根据学生的个人实际状况，开展分层数学教学模式，帮助学生提高数学学习的积极性，增强学生的自信心，不断提高学生的数学学习能力和数学思维意识，促进初中数学教学的科学性和有效性。分层教学有限的缩短了教师与学生的距离，让学生的数学学习自由化，最大程度的让学生尽快掌握学习数学的技巧和方法。 关键词：分层教学;初中数学;应用分析 一、分层教学在初中数学教学中的应用的必要性 初中数学与其他学科相比，是逻辑性、数理性、实践性较强的自然学科。初中数学对学生的数学基础要求比较高，基础好的学生学起来很轻松，基础差的学生学起来就会很吃力，感觉数学课程很难。我国传统的初中数学教学方法是统一化的课堂教学模式，针对所有学生采取统一的教学方法，对学生的数学课程要求也基本相同，给学生布置的作业也是统一安排[1]。这种一刀切的教学方法已经不能满足现代化教育教学的要求，在初中数学教学实践中，教师应该因材施教，根据学生的个人学习状况和学生的数学学习能力来具体的实施分层教学。分层教学就是指教师在初中数学课堂中针对学生个体分层、教学内容分层、对数学作业的分层。在整个数学教学过程中，针对每一环节进行分层，教师可以准确掌握学生的学习状况，把握数学教学的整体方向，帮助学生制定适合个人情况的学习目标，有效增强学生的学习自信心，帮助学生对初中数学学科感兴趣，有助于教师高效的开展初中数学教学工作。 二、分层教学在初中数学教学中的应用和实践的具体策略 （一）教师针对学生个体的分层 在初中数学教学过程中，教师应该谨记学生才是学习的主体，让学生充分发挥自身的主体作用。教师要根据学生的学习情况进行学生的分层，将学生的数学基础知识掌握程度以及学生的数学学习能力进行准确的了解和分层。教师将学生划分为一、二、三层次，一层次为学习能力和数学基础知识非常好的學生;二层次为各方面都均衡、完善的学生;三层次为数学基础薄弱、有待加强的学生。 以人教版初中数学七年级下册《不等式和不等式组》课程教学为例，教师在这节课上，可以给出学生一个关于本节教学的小问题，让学生根据自己掌握的数学知识进行解答，题目是：一辆匀速行驶的汽车在11：20时距离A地50千米，要在12：00前驶过A地，车速应具备什么条件？这道题目的正确答案50/某2/3，根据学生的不同的答案，教师基本可以划分出来学生的层次，当然了这是学生的一节课的个体划分，教师还可以根据学生的整个单元的学习，再进行测验划分，这都是可以的。而且学生个体的划分应该是灵活的，教师根据课程内容的进展，当学生进步时，教师应该及时做出调整。 （二）教师针对教学内容的分层 教师在针对学生个体进行划分层次以后，应该对不同层次的学生开展不同的教学内容的讲解。教师对于一层次的学生应该从严要求，保持现有的数学学习能力，在此基础上更高要求自己，突破学习的壁垒，争取更多的数学知识的学习[2]。教师对于二层次的学生可以进行数学知识的扩展和巩固，让学生学好数学课本的知识以外，还会发散思维，争取进步。对于三层次的学生，教师要进行具体的指导，帮助学生查漏补缺，让他们掌握数学课本内容，降低学习数学的难度和畏难心理，可以积极的投入到初中数学学习中去。 以人教版初中数学八年级上册《画轴对称图形》课程教学为例，教师运用分层教学的手法，针对一层次的学生教师开展自主学习活动，让优秀学生先行独立思考，自己得出轴对称图形的含义和规律性，加强学生的逻辑性和数学学习能力。针对二层次的学生，教师可以让他们在教师讲完轴对称图形后，自己画出几个他们认知的轴对称图形，增加他们的实践能力和巩固数学知识。针对三层次的学生，教师要教会他们认识轴对称图形，教师直接告诉他们轴对称图形的规律，让学生记住并理解，从而转化成自己的知识。教师针对所有层次的学生都应该进行适当的引导和指导，不能绝对的放手。 （三）教师对学生作业的分层 教师在初中数学的教学过程中，教师不仅对学生的教学内容进行分层，还应该对学生的数学作业进行分层。教师要进行精心的设计和优化，让不同层次的学生既能完成自己数学课堂知识的巩固和消化，也能让学生在做数学作业中感受到乐趣，感知运用数学知识和数学规律解答实际问题的乐趣。 教师不能盲目的布置作业，让一层次的学生掌握和熟记数学知识，还应布置一些拓展、升级类的题目，学生可以拓宽自己的数学思维，运用一些方法和技巧解答数学题目。针对二层次的学生布置难易适中的数学题目，让学生掌握数学概念、公式，还要布置一些题目让这层次的学生提升理解，增强分析和数学思考能力。对于三层次的学生，教师首先要做到的是让他们掌握课堂和课本知识，基本认知和理解数学规律，做到一步一步的提升和进步。 结束语： 教师在初中数学教学过程中，开展分层教学方法，使初中