人教版五年级上册数学《可能性》（说课稿）.docxVIP

《可能性》说课稿2 教材分析： “可能性”是《标准（2022年版）》中四大学习内容之一“统计与概率”的一部分。“可能性”主要教学初步的概率知识，使学生在具体情境中体验事件发生的确定性和不确定性，感受随机结果发生的可能性是有大小的，并感受到数学与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察事件的意识。 学习“可能性”一课的目的，是让学生在活动中体验到生活中事件发生的确定和不确定性，产生对事件可能性的初步认识，能在实际生活中运用这一知识解释一些现象，更为全面地分析问题，并做出一些简单的判断和推理。本课的教学目的是通过学习，学生能够列出简单实验所有发生的结果，并在小组合作中，通过观察、试验、交流的活动，经历知识的形成过程，丰富对不确定现象的体验，能运用所学知识描述生活中的实际问题，在玩中学、在学中悟，积极地参与到数学学习活动中，充分地体会到生活与数学的密切联系。 学情分析： 学生的年龄特点和认知特点： 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的一些常见现象发生的确定性进行分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 综合以上分析，我制定了本课的教学目标以及教学重难点。 教学目标： 通过创设丰富的生活情境和适当的游戏活动，使学生初步体验事件发生的不确定性或确定性以及它们之间的联系和区别。 使学生感受随机现象与实际生活的密切联系，体验生活中处处有数学的普遍现象，并初步培养用辩证的观点看问题的能力。 教学重、难点： 通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。 教学过程： 我所设计的教学过程分为四个环节：联系生活、激趣引入；创设情境、探究新知；课堂练习、巩固提升；联系生活、运用知识。 我们来看第一个环节：联系生活、激趣引入。 先用电视剧《薛仁贵传奇》中薛仁贵和张士贵的一场军事比赛的视频故事引入，当张士贵抽签前暂停播放视频，通过教师提问“张士贵可能会抽到摩天岭还是玉门关？”让学生感知不确定性，当学生继续观看视频后发现原来两张签都写着“摩天岭”这时，让学生感悟到摸到摩天岭的确定性。通过师生一起观看电视剧片断，能够激发学生探究数学知识的欲望，而且很自然地引入“不确定性”和“确定性”，激活学生的对确定性与不确定性的已有生活经验，为可能性的学习做了良好的铺垫。 接下来，是本节课的第二个环节：创设情境、探究新知。 在此环节中，通过创设联欢会抽节目签的情境，让学生在此项游戏中学习可能性的相关知识。首先，由我示范抽签前打乱节目签，抽签前，我会先问学生愿意抽到什么节目，然后通过抽签让学生感悟不确定性。学生小组活动中，进一步让学生体会到不确定性。通过最后一项活动，随着节目签一张一张被抽开，让学生慢慢学会用“可能”描述生活中的不确定性事情，用“不可能”“一定”描述生活中的确定性事情。 下面是本节课的第三个环节：课堂练习、巩固提升。 本环节共有三道练习，分别是： 超市抽奖 师：一个超市门口放着两个用作抽奖的箱子，请你数一数两个箱子中的棋子有什么相同点吗？（里面各放了8个棋子） 师：你能发现这两个箱子的棋子有什么不同吗？（一种颜色；四种颜色） 师：老板罩住两个箱子，说：“抽到红球有奖”。你会选择哪个箱子？为什么？ 师：老板说“抽到绿球有奖”，你会选择哪个箱子？为什么？ 师：如何从二号箱子里抽奖，为了有可能中奖，括号里还可以怎么填呢？ 师：老板说抽到黑色球的有奖，你们同意吗？ 师：杨老师有个数学思考，二号箱子可能抽到红色、绿色、蓝色、黄色球，一共四种情况，但是二号箱子却有8个球，这是怎么回事呢？【设计意图：通过创设抽奖游戏，引导学生在学习数学的过程中学以致用，并让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固可能性的相关知识，并初步感受可能性的大小。】 2.请从“可能”“一定”“不可能”选择一个词填到第一个括号里；请从“红”“绿”“蓝”中选择一个词填到第二个括号里。 【设计意图：每小题答案的不唯一使得学生进一步体会到不确定性，并在此过程中巩固、提升用“可能”“一定”“不可能”等词语描述不确定事件或确定性事件的能力。】 3.请你用红笔按要求完成下面各题。 师：仔细观察这几种不同的情况，你有什么发现？ 【设计意图：通过动手操作的变式练习，使得学生初步感知可能性知识的本质，即概率。并让学生初步感知生活中的事情大多是不确定性事件，为学生继续探究概率做了