人教版五年级上册数学《用数对确定位置》（说课稿）.docxVIP

《用数对确定位置》说课 课例名称：《用数对确定位置》 指导思想与理论依据 借助游戏教学，激发学生兴趣。 “学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”本节课借助Ipad实现“游戏化”教学，教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。借助五子棋游戏作为互动沟通的平台，使信息的传递过程更加生动，增加课堂互动性，让学生在轻松、愉快、积极地环境中自主发展，学会学习。 借助数对确定位置，想象棋子的位置关系，发展空间观念。 课标中关于“图形与位置”这一内容指出：“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”。在“图形与几何”领域主要是培养学生的空间观念，在“图形与位置”的学习中，可以让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进而发展空间观念。本课通过五子棋游戏让学生产生用数对表示位置的需求，进而认识有序数对，在观察、讨论、思考中发现数对与图形之间的关系，发展空间观念。 教学背景分析： （一）教学内容分析： 用数对确定位置是“图形与几何”这一部分的内容，学生在第一学段认识了方向与位置，学会了用行和列两个因素来确定物体的位置，通过学习本内容，为六年级学习根据方向和距离确定位置以及第三学段中“图形与坐标”的学习打下基础。 教材分析 通过各版本教材的对比，可以发现： 从实际情境出发，认识数对。不同版本的教材虽然安排的学习时间不同，但是他们都选用了贴近学生生活实际的情境（教室座位图）来进行学习，充分借助了学生的已有经验基础（用第几行、第几列描述座位）继续探究用数对表示位置的方法。 应用数对，发展空间观念。不同版本的教材涉及了根据数对找位置，确定坐标系中点的位置和根据数对画图形，或者用数对描述图形等内容，让学生建立位置与坐标之间的联系，发展空间观念。 学生情况分析： 五年级学生活泼好动，喜欢游戏，通过前面的学习，掌握了用方向和行列来描述位置的方法，有一定的知识基础；通过四年的集体生活，有一定的合作意识和表达能力，能够准确地表达自己的想法。 教学目标确定： 教学目标： 通过五子棋游戏认识数对，理解数对的含义，学会用有序数对表示物体的位置，会根据已知数对找到棋子的位置。 让学生通过游戏体会数对与点的一一对应关系，通过操作与想象提高抽象能力，发展空间观念。 3.体会数对在生活中的实际应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：理解数对的意义，会用数对确定物体的位置。 教学难点：借助游戏，发展空间观念。 教学准备：课件、平板电脑(师生每人一台)、黑白棋子各5枚。 教学设计与思考： 教学过程： 生生对奕，明确规则。 学生两人一组进行五子棋游戏。 【设计意图：通过五子棋游戏激发学生的学习兴趣，让学生熟悉Ipad的操作方法。】 师生对弈，理解数对 师生对弈，产生需求你想把棋子落在哪儿？怎样才能把棋子的位置说清楚呢？ 【设计意图：在师生对弈中产生描述棋子位置的需求。 师生交流，明确方法怎样把棋子的位置说清楚？ 【设计意图：在学生交流过程中产生对行列顺序和方向进行规定的需 求。进而统一规定，让学生掌握用第几列，第几行的方式描述棋子的位置。】 认识数对，体会对应 数对（3，7）和（7，3）这两个数对表示的位置一样吗？ 顺序不同表示的位置就不一样。感受顺序的重要性 【设计意图：认识数对，理解数对的意义，感受数对与棋盘上位置之间的对应关系。】 小结 【设计意图：整理学习内容，感受数对与位置的一一对应关系。】 生生对弈，发现规律 生生对弈； 2.再现棋局； 发现规律： 五子连成一横行；（2）五子连成一竖列；（3）五子连成一斜行； 【设计意图：通过五子棋游戏巩固用数对表示棋子位置的方法，感受数对与点的一一对应关系，通过观察棋子的排列规律与数对的特点初步体会数形结合，发展空间观念。】 (四)盲棋对弈，应用规律师生盲棋对弈。 设计意图：通过盲棋对弈，让学生应用规律找到棋子的位置，充分进行空间想象，能够根据数对想象出物体之间的方位和空间关系。 （五）应用拓展，感受价值 数对在生活中的应用（书本巩固练习） 数对的历史 【设计意图：让学生了解数学文化，从棋盘抽象到平面直角坐标系，让学生发现数对在生活中的应用，感受数对的价值；通过Ipad进行练习巩固，教师根据结果进行反馈。】 教学设计特色： 充分利用游戏，激发学生兴趣，让学生在表达的需求中认识数对。2．不同层次的游戏，让学生应用数对，感受位置与数对的一一对应关系。 通过观察棋子排列以及数对的规律和盲棋游戏，数形结合，发展空间观念。 让学生了解数对文化与应用，拓宽视野。