大班区域游戏观察记录.docxVIP

游戏活动观察记录表 观察 区域 叮当建筑队 观察 对象 查吉 宋思哲 游戏 准备 各类木头积木、塑料汽车、小人等 幼儿 游戏 行为 查吉最近搭积木陷入了难题：每次在垒高的时候在第十层的时候都会不小心倒塌，他跑过来对我说：“老师，宋思哲他又把我的楼给弄倒了。”但是经过观察以后，我发现是因为查吉在垒高的时候没有把积木站稳，所以在后面小朋友轻轻走过，都会导致他高楼的倒塌，我提醒他自己想想办法怎么能让自己的高楼站稳了，这时候他找到自己的好朋友宋思哲，问他：“你知道有什么办法能让我的高楼站住吗？”宋思哲想了想说：“两个脚站不住，四只脚不就可以了嘛。”我又在边上自己建构，他们看到了就说：“看！老师搭的房子也是四只脚的，又大又好看。”于是他们开始模仿我进行建构，没过一会，一个十二层的大高楼就搭起来了，他们看着开心的直拍手，查吉对边上的小朋友说：“看我搭的大高楼！”宋思哲连忙凑上去说：“不对！我也帮忙的，也是我搭的。”“对！是我们搭的。”查吉这回改口了，“这个房子怎么没有屋顶呢？”我说，他们听见了又开始琢磨如何搭一个屋顶了，半圆形，拱形，三角形……在所有的都尝试一遍之后，他们发现还是用小积木垒起来的屋顶最好看，“让我们放点小汽车进去吧。”“好呀。”在发现放不下之后，他们就此作罢。 分析 评价 宋思哲是一个愿意在平时仔细观察的小朋友，社会交往能力也较强，能够准确地发现房屋是由四个支点来支撑的，随后能用语言“四只脚”来清楚地表达自己想说的事情，并能够和查吉进行协商共同合作进行建构，在此基础上，我为了提醒幼儿四个支点如何进行建构，我选择在幼儿旁边进行平行游戏。查吉学习能力较强，他看到了立马就联想到了他们的建构目标。但是在最后他们都认为这次的建构成果是自己的，并没有真正的意识到合作所带来的成果是由两个人共享的这个道理。 支持 策略 教师在平时可以和幼儿渗透合作是什么，为什么要进行合作的道理，另幼儿能够在游戏中和谐相处，而不是相互告状。同时在游戏指导的过程中应当丰富一些相应的教育手段，而不是仅仅在旁边进行平行指导，也可以进行直接的言语介入，提醒他们高楼里没有东西，屋顶没有，让幼儿结合实际进行联想建构，目前小朋友们只知道一味的垒高，并以此为乐趣，可以提供一些图片，让幼儿进行复刻式的建构，然后再发挥自己的想象力进行创造式建构。