《宇宙生命之谜》基于标准的教学设计(第一课时).pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 《宇宙生命之谜》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书/人民教育出版社 内容来源：小学语文六年级（上册）第三单元 主 题：有目的阅读 课 时：第 1课时/共 2 课时 授课对象：六年级学生 目标制定的依据： 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般 读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的 积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文 章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。 （3）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听 人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据交流的 对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 2.学情分析 (1)基于识字写字：六年级的学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要 继续培养学生写规范字的习惯。 (2)基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会浏览。能够初步把握文章大 意，体会重要词句表情达意的作用。之前学习的苏教版中阅读方法的渗透并不是很明显，因 此学生猛一下总结不出相应的阅读方法，成为一个难点。 (3)基于口语交际：在语文课堂中，虽然小组合作学习、小组展示已经开展起来，但是 高效合作学习，有条理展示仍然是学习交流时的重点。学生都能说出感受和想法，但仍需要 继续提高倾听和表达的能力。 （5）基于特殊情况：在部编版的教材中，从三年级开始每册书都有一个阅读策略单元， 阅读方法逐步提高，而这届学生是突然从苏教版的教材换到了部编版，从没有系统的学习阅 读策略，突然接触是有难度的。虽然已经有了前一课的基础，但“有目的阅读”的学习方法 仍然需要继续巩固加深。 3.教材分析 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，所在的是每册书中的策略单元，本单元的阅读策 略是有目的阅读，主要介绍了科学家对 “地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题 的研究和探索。课文表达很有层次，语言非常严谨、准确，逻辑性强。课文安排了六处随文 批注，目的是直观地向学生展示 “有目的阅读”是怎样一步一步进行的，以及“有目的阅读” 的一些具体方法，帮助学生对 “有目的阅读”这一策略进行梳理。 教学目标 1.学习生字，会写“谜、尚”等生字。 2.能根据阅读目的，选择不同的阅读内容，运用恰当的阅读方法，解决问题。 评价任务 1.通过展示并讲解易错读音、字词的形式掌握牢固易错读音和字词。 1 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 2.通过默读、浏览、小组合作读等形式把课文读正确，读流利。 3.通过小组合作学习之后的分工展示，来评价能否根据阅读目的，选择运用恰当的阅读 方法，解决问题。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 活动一