六年级上册第三单元整体教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 六年级上册第三单元整体教学设计 XXX 《阅读中的任务“攻略”》 —— （六）年级（上）册第（三）单元整体教学设计 一、设计理念： 课程标准中提到小学生的阅读是个性化行为，提到了两个 “增强”，即：“教师应增强对学生阅读的指导、引领和点 拨”“应增强对阅读方法的指导”。学生不但要读懂课文，还要 学会如何去读。 六年级上册第三单元的语文要素是“根据阅读目的，选择 恰当的阅读方法”和“写生活体验，试着表达自己的看法。”这 是一个阅读策略单元，学生在本单元的研究中学会如何去读， 能根据阅读任务，筛选恰当的阅读内容，再使用多种阅读方法， 例如想象、关联、提取重点信息等实行有目的地阅读。在课堂 活动中，教师要注重学生使用了什么阅读方法，掌握了哪些阅 读策略，进而让学生形成使用阅读策略的意识，成为积极的阅 读者。 二、内容简介 生在 《竹节人》、 《宇宙生命之谜》两篇课文，以及《故 宫博物院》一组非连续性文本的阅读过程中，研究带着任务去 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 阅读的方法，掌握基本的阅读策略，同时感受到阅读带来的乐 趣，成为积极的阅读者。 本单元是阅读策略单元，一个重要的语文要素是：“按照 阅读目的，挑选恰当的阅读方法”。三篇课文中都明确提出了 不同的阅读任务，《竹节人》从三个角度提出任务，让学生初 步具有带着任务删选阅读材料，挑选阅读方法的意识；《宇宙 生命之谜》中的批注则让学生重点注重阅读过程与方法；《故 宫博物院》一课则给学生创设了利用阅读策略解决问题的实践 平台。 本单元的作是《____让生活更美好》，要求学生结合自己 的生活体验，围绕一个话题完成作，与“写生活体验，试着表 达自己的看法”这项语文要素相对应。 3 、研究目标 1.学生掌握 28 个生字，39 个生词。能理解意思，学会使 用，并能准确、美观地实行书写，书写有一定速度。 2. 学生了解什么是“有目的地阅读”。研究根据不同的阅读 目的，选择合适的阅读材料。使用恰当的阅读方法，完成阅读 任务。能整理“有目的地阅读”的方法，培养良好的阅读惯。 3. 学生能创作一篇以 《_____ 让生活更美好》为题的作文。 选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 来。写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原 因写具体。 4. 学生能带着任务实行广泛的课外阅读，成为积极的阅读 者。 5.研究有条理地表达自己的观点。 四、总体构想 设计安排模块目标具体安排 1．学生完成预单，自学交流28 个 生字，抄写生字、生词。 一研究字词，统览单元。2 ．朗读 3 篇课文，感知内容， 理清 结构。 3 ．梳理三篇课文的阅读任务。 围绕阅读任务，通过填表、分享、第一部 分：教科 书教学 三汇总方法，设计攻略。 二读有目的，阅读有法讨论来交流完成阅读任务时利用的 阅读策略。 1.总结阅读《竹节人》和《宇