第10课《大还是小》教案.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 第 10 课《大还是小》 一．教学目标 1. 认识本课 11 个生字和双人旁、竖心旁 2 个偏旁。会写田字格里的“衣”。 2. 通过识读生字、反复朗读，能正确流利地朗读课文。 3. 结合插图，体会“我”什么时候觉得自己很大；结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。 二．教学重难点 重点：学习本课生字新词，体会“我”什么时候觉得自己很大。 难点：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。 三．教学过程 课前互动：吟诵激趣，铺垫情感 1.听一听：还记得我是谁吗？最近梁老师读到一首关于大和小的儿歌，很有意思，带给大家听一听。 2.试一试：相信这样的儿歌我们同学也能对，咱们来试试。（出示图片） 3.结一结：小朋友的智慧无穷大，编儿歌真有意思，待会儿我们的课堂上还会有许多有意思的地方呢。 现在静息 ，准备上课 ！ 板块一课题质疑 ，激趣导入 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 1. 引出“大小”：刚刚，一大一小两个事物，对起来是那样有趣。今天大和小又给我们带来了怎样有 趣的故事呢？今天我们就来学习这篇课文。 2. 引出课题：谁想读读课题？ 3. 引导初读:这篇课文里的小朋友什么时候大，什么时候小呢？请同学们大声读读课文，找找答案吧! 【设计意图：低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学习动机，激发儿童学习兴趣，激活儿 童的思维，十分重要。本环节紧扣课题，让学生为课题加上标点，抓住关键词“大”和“小”，明白这是 一个选择疑问，质疑生趣，引起儿童的学习动机。】 板块二识读生字，顺畅阅读引读课文：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 1. 学习第一组词语时候 觉得 穿衣服 （1 ）正音认读 （2 ）释义认读穿：① 看图明义 ：上面的穴表示洞 ，下面还有一颗牙呢 ！② 拓展运 用 ：穿也可以表示穿戴的动作 ，你会 自己穿什么呢？衣：① 拓展运用 ：咱们穿的衣服的种类真多呀。（3 ） 随文认读① 去音指读② 随文认读：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。③ 师生合读引读课文：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 2.学习第二组词语 自己 很小 （1 ）正音认读：你想提醒大家注意哪些生字的读音 ？（2 ）比较识旁 ：很 ：① 看一看 ：你有什么发 现 ？（出示 ：很得）② 比一比 ：两撇成双 ，那就是——双人旁。③ 写一写 ：和我书空一遍。④ 读一 读：让我们再来读读这对双人旁兄弟。⑤找一找：认识了“很”，你能给“很”找找朋友吗 ？⑥玩一玩 ： 你能配合着老师读一读吗 ？⑦结一结 ：有了这个“很”字，“小”就显得——更小了 ； “大”就显得—— 更大了。 （3 ）随文认读：让我们再来读读这组词引读课文：有时候，我希望自己不要长大。更多的时候我 盼着自己快点儿长大。 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 3.学习第三组词语快点儿① 读一读：一起读读。② 写一写：和我书空“竖心旁”。3.比一比：竖心 旁的字多与心情有关！ 4.回顾两组词语自由读：去掉拼音，这些生字新词你还认识吗？自己先练一练。开火车读：准备好了 吗？我们开火车读！集体读：让我们把这些生字新词齐读一遍。 【设计意图：识字教学，是第一学段阅读教学的教学重点。本环节针对本课教学的 11 个生字，考虑儿 童的学习经验，分类出示，分别引导，循序渐进，引导儿童通过看图比较、扩词积累、动宾短语搭配等方 式熟记“穿”“衣”的字形、字义。在具体的语言环境、生动的生活环境中学词、用词。在学习生字词的 同时 ，为学生范读课文中的长句 ，自然而然把学生带入文本的情境中 ，也给学生一种朗读的示范和引导， 为帮助学生朗读这篇课文打下基础。】 板块三再读课文 ，学习“找大” 1.聚焦一、二自然段，感受 “大” （1 ）看一看：看，文中的小朋友在干什么 ？3.联系生活 ，学找 “大” （1 ）想一想 ：小朋友这么能干 ！