影响气候的主要因素第1课时教案.docx

第三节 影响气候的主要因素 1 教学目标 知识与能力 学会分析地球的形状、地球的运动对气候的影响。 了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。 过程与方法 本节内容的教学，采用读地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取观察、讨论等学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值 观 教学重难点及突破 重点 地球的形状、地球的运动对气候的影响是本节内容的重点。 难点 地球公转的特点及影响是本节教学的难点。 教学突破 结合初一学生的思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学， 指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。借助了现 代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念。 教学准备 教师准备 手电筒 搜集资料制作多媒体课件 教学步骤（第一课时） 一、地球的形状与气候 教师活动 学生活动 导入新课：观察不同气候条件下的景观图片， 观看、思考让学生了解到不同地方的气候存在很大的差 思考回答 异，而气候现象的能量主要来自于太阳辐射。 气候现象的千差万别，主要取决于获得太阳 辐射的多少及其变化情况。不知大家是否考 引发思考，各抒己见虑过是什么原因影响到太阳辐射的强弱及变 化，从而导致各地的气候千差万别呢？ 1． 生活体验 （多媒体展示） 请同学回顾一下：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？为什么会有这种气温的不同？是因为地球与太阳的距离在早晨时远些，而中午时近些吗？ 2、演示：用手电筒按照不同的角度照射黑板： 先直射，后斜射，引导学生观察黑板上光线 的明亮程度以及光斑的大小。 提问：你观察到了什么现象？请解释一下造成这种差异的原因。 课件引出并简单介绍什么是太阳高度， 太阳高度大小与太阳辐射强弱有什么关系？ 解析一天中太阳高度的变化导致了早中 晚气温的变化，并不是地球与太阳的远近距离造成的。 课件演示并引导学生观察地球的形状怎 样影响太阳辐射，导致气温分布在各地的差异 应用探究：观察居民楼顶上的太阳能热 水器，想一想：长沙和北京安装时倾斜角度一样吗 ？ 二、地球的自转与气候 教 师 活 动 1．设问：早晚冷，中午热，大家都知道是太阳高度角的不同造成的，那么一天当中太阳 回答：早晨冷，中午热，晚上冷。 引发思考。 ．观察现象。 回答：黑板上光照明亮程度不同，直射时光束明亮而范围小，斜射时光束分散面积大而黯淡。这是手电筒照射的角度不同造成的。3．了解太阳高度就是太阳光线与地平面的夹角。观察比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响：太阳高度越大，太阳辐射越强，太阳光线垂直照射的地方，太阳高度最大，太阳辐射最强。 4．得出：由于地球是不规则球体，所以在同一时间，纬度不同的地方，太阳高度角不同， 获得的太阳辐射不同， 因而气温就有差别。5．回答：不一样，在北京安装的太阳能热水器与居民楼顶的夹角大些。 学生活动 1． 思考 ，多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的高度角变化。 高度为什么会变化呢 ？（地球的自转） 2．课件演示地球自转，边演示，边让学生注意观察：a.地球自转的方向b.自转造成的现象 3．设问：如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程） 4．提问：请你小结地球自转带来了昼夜交替， 对气候有什么影响？ 板书：2.地球运动——地球的自转a.自西向东 b.产生昼夜交替  观察并回答：a 地球自西向东转b 产生昼夜交替现象 思考，回答：不自转也会有昼夜现象，但是没有变化。进而加深昼夜交替现象才是自转的结果。 得出结论，地球的自转产生了昼夜的交替 ，使得太阳高度角一天中不断的变化，使得 气温在一天当中有了高、低的变化 。 二、地球的公转与气候 教师活动 教师活动 学生活动 1．多媒体动画演示地球的运动并提出问题： 1． 学生观察地球演示，回答公转的方向是自 地球在自转的同时还在进行公转，请你说出 西向东、周期约 365 天地球公转的方向、周期 。 教师活动 分析地球公转产生的现象，一系列提出 问题引导学生观察： 地球公转轨道是什么形状？ 地球公转时地轴成什么方向？ 多媒体动画演示地轴与地球公转轨道面的交角并给出图 4-20，让学生观察地轴与公转轨道面的夹角是多少度 假设地球不是斜着转，而是直着转的，那会有什么结果？（模型演示地轴垂直绕太阳转）， 而现在太阳直射点是在哪个范围之间移动呢？ 引导学生观察公转示意图，说出太阳直射点在二分二至点时的位置，结合图和生活体验，谈谈昼夜长短的变化。 （可以创设情景，让同学们回