高校课题申报：基于MOOC的混合式学习的探索与实践—以《建筑安全》课程为例.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 基于 MOOC 的混合式学习的探索与实践 ——以《建筑火灾安全工程》课程为例 学科分类：高等教育 课题类别：重点课题 关键词：MOOC； 混合式学习； 教学模式 预期研究成果： 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价 值。 ※ 一、问题的提出 随着高等教育信息化的迅速发展，高校的教学方法与手段、学生的学习 方式均发生了巨大变化。以学生为主、注重学生自主参与的网络学习在 教育教学领域如火如荼地开展了起来。这种超越了时空限制的教学模式 给以“课堂、教材、教师”为中心的传统式教学带来了前所未有的冲 击。然而，单纯的网络学习不利于学生系统知识的掌握，不利于学生情 感态度价值观 的培养 ；传统的课堂教学又不能很好地体现学生的主体地 位 ，调动学生学习的积极性 。如何应对 网络学习带来的挑战、解决传统 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 教育存在的问题、改革现有的教学模式和方法，将是今后教育教学领域 研究的重大课题。纵观国内外相关研究，混合式学习越来越受到重视， 是教学发展的又一顶峰，它将成为教学的主流模式。 基于这种考虑，本研究以 MOOC 课程资源与平台为依托，探究基于 MOOC 的混合式学习模式，通过整合线上、线下资源构建新型的教学环境，通 过理论与实证研究设计出基于 MOOC 的混合式学习模式，为高校一线教师 在实际教学中利用 MOOC 资源提供一定的参考与借鉴。 ※ 课题的界定 项目团队立足于新形势下高等教育改革的大背景，基于 MOOC 课程资源与 平台，以全面提高学生的综合素养为着手点，探索构建 “MOOC 平台”+ “课堂教学”+ “创新实践”三位一体的混合式学习模式，系统性的分析 混合式教学模式的过程和效能。 ※ 国内外研究现状述评 2012 年称为世界 MOOC 元年，MOOC 的出现引发了世界高等教育领域的新 一轮改革浪潮。中国慕课 自2013 年起步，在实践中探索，在探索中创 新，经过 6 年的快速发展，建设与应用均取得斐然成果。迄今，共有 12000 余门慕课上线，2 亿人次学习，6500 万人次大学生获得慕课学分， 全社会广泛受益。在线课程建设也在这个过程中从萌生、初建到成长， 得到迅猛发展，形成了一批较成熟的高等教育课程平台，其中在国内认 可度较高的品牌型平台，有高等教育出版社全国高校教研中心的 “爱课 程中国大学 MOOC”和上海交通大学 “好大学在线”等。这些在线课程公 共服务平台，与各层次高校广泛合作，服务校园内、高校之间在线课程 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 的建设、共享与应用，积极探索基于慕课的混合式教学改革及教学管理 机制创新实践，并开展深入的课程研究。以慕课为代表的在线课程 “建、用、学、管”的中国经验和中国模式，成为中国高等教育新的发 展成果之一。 由于MOOC 在国内发展的时间相对较短，国内关于 MOOC 的研究大多只涉 及到 MOOC 的理念、MOOC 兴起对高等教育的影响，部分文献虽涉及到了 MOOC 与传统高校教学的融合模式，但也只是笼统介绍，没能做更深入的 研究。对基于 MOOC 的混合式学习的研究更是刚刚起步，鲜有比较成熟的 理论成果，即便稍有论述也只是散见于相关文章的部分章节。韩锡斌等 认为 MOOC 在国内“落地生根”的最佳方式就是针对校园内的学生采用混 合学习的模式。随着高等教育信息化的不断