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诚信是金 砚石台小学 冯育利 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！ 今天很荣幸在这和大家一起交流，今天我说课的内容是九年制义务教育《品德与社会》五年级上册第一单元《让诚信伴随我》第二课《诚信是金》。 一、 说教材教材特点 诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。 二、说学情分析 五年级班学生对诚信的认识比较浅显，因而需要让学生了解诚信的内涵，懂得诚信是做人的基本标准，感受不诚信给人们的生活和心理带来的影响和伤害。增强道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和渴望。 三、说目标三维目标： 认知目标：通过观看、讨论等活动，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。能力目标：培养学生收集、整理资料的能力，增强感受事物的能力，帮助学生了解社会处处 需要诚信。 情感目标：在讨论活动中激发学生从小树立起做人要诚实、讲信用的观念。 这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生学习过程，情感体验，立足教学目标的多元化，不仅使学生掌握认识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，树立诚实守信的观念。 四、教学重难点 教学重点：让学生认识诚信，树立诚信意识。教学难点：知识内化，做一个诚信的人。 五、活动准备 教具准备：多媒体课件、电影片段和诚信资料。六、说教法和学法 新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激——导— —探——放的原则。教学中我精心设计活动诱导学生观看、思考，鼓励学生概括交流，并让学生应用知识大胆去揭发身边不诚信的行为。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的交流思想。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点。 七、教学程序及设计理念 活动一：创设情境，激发情感 首先用电影动画片《陆元方卖房》导入。提出：看了这段动画片，你想到了什么？ 学生就有可能答道：这个故事告诉我们要诚实，不要隐瞒。 诚信还应该言而有信，所以我又播放《曾子杀猪》的故事，进一步让学生理解“诚信”。问学生：曾子为什么要杀猪呢？ 曾子深深懂得，诚实守信。说话算话是做人的基本准则。若失言不杀猪，那么家里的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子心灵上留下不可磨灭的阴影。 两个故事告诉我们诚信的内涵，所以我让学生在这之后谈谈自己的感想。 言而有信，诚实无诈，身教重于言教。从而引出我们这一课的主题：诚信是金设计理念： 这样的设计贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。 活动二：感受生活 课前让大家从报纸、电视、书籍中了解人们讲诚信的故事。（四人小组里互相交流） 同学们给我们介绍了这么多关于诚信的故事，但在我们的生活中，也会发生这样的事情。我们来看一看：一个在国外留学的青年，在校学习成绩十分优异，而且精明能干。毕业后，他想凭着自己的学识和才华找到一份好工作，但是他跑了几家公司，都被拒绝了。请看他的个人资料：屏幕显示文字──留学生个人资料：1．学习成绩优异；2．精明能干；3．诚信记录： 曾三次逃票。 讨论：（1）为什么这些公司拒绝这位学习成绩十分优秀，而且精明能干的留学生呢？ （2）这是一件真事。写这个故事的作者就是那位留学生，他把自己的教训写出来，是想告诉我们什么？ 小结：诚信是我们每一个人都应该具有的美德。人一旦失去了诚信，就像那位留学生一样，即使有着聪明的头脑，出众的能力，也不会被社会认可，更不能在社会上立足。可见， 做人首先应当做到诚信。 板书：人不信不立 中华传统美德 设计理念：通过学生观察、思考、收集资料充分利用课外资源，激发感情，树立正确的人生观，也是《品德与社会》中应该达到的目标。 活动三：反思换位体验，引导思考假如没有诚信 如果我们身边有不诚信的人或事，那将会给我们的生活带来哪些危害呢？ 首先让学生阅读书上１１页，谈谈你的看法。 其次让学生说说调查了解到不讲诚信给人们带来的危害 最后让学生讨论：如果生活在这样不诚信的社会环境中，你会有怎样的感受?为什么? 设计理念：学生通过收集媒体中的相关报道、回忆自己的生活经历、调查周围人等方式，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。 第四个活动：联系实际，升华情感 任何能力的形成都需要经验的积累。我设计了诚信树上结满了诚信果，让同学们思