25 王戎不取道旁李 （教学设计）统编版语文四年级上册1.docxVIP

王戎不取道旁李 教学设计 教学目标 掌握结合注释、联系上下文、联系生活、借助插图等多种理解短小文言文的方法； 运用以上方法读懂《王戎不取道旁李》，说出《王戎不取道旁李》的大概意思； 尝试运用以上方法理解阅读中遇到的短小文言文。 教学重难点 □课前预习 √课中教学 □课后巩固 □其他 根据《王戎不取道旁李》中借助注释，用自己的话讲讲这一个故事，自主理解课文《王戎不取道旁李》的主要意思，并在教师的引导下运用该知识理解阅读遇到的短篇文言文。针对文言文学习中存在的课文理解难问题，联系学生以往的学习经验，总结巩固理解文言文的多种方法，提升学生自主学习文言文的能力。 教学过程 教学过程 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分） 设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明） 课程导入 1.“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”亲爱的同学们，在之前的学习中，我们已经能够流利地朗读《王戎不取道旁李》这篇课文了，相信你已经认识历史中的王戎了，想知道课文中讲了王戎的什么故事吗？那就跟我一起来学习吧！（26s） 课程讲授 出示学习目标 借助多种方法读懂课文 理解故事主要内容，微课结束后自己讲一讲这个故事。 联系旧知，学习方法 在之前我们学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》都和《王戎不取道旁李》一样属于短小的文言文，你还记得我们是怎样的学习这些文章的吗？ 朗读《王戎不取道旁李》 借助注释 出示句子：王戎七岁，尝②与诸小儿游。 师：细心的同学一定发现了，这一句中的“尝”字带有注释，在平常生活中我们理解的“尝”是辨别滋味的意思，这里的意思却有所不同。 借助注释完成学习任务单任务二第一部分。 借助插图 出示句子：看道边李树多子折枝。 这一句中的“折”字在字典上有既有折断的意思，也有弯曲的意思，这一句中的“折”字的意思是折断还是弯曲呢？我们可以借助左上角的插图来判断。 现在就请你来判断一下“折”字的意思吧！ 出示课堂活动 恭喜你猜对了，看来你已经学会这种方法了。 联系生活实际 联系以往的学习经验 出示句子：诸儿竞走取之。 这一句中的“走”字我们可以联系之前学习的《守株待兔》中“兔走触株”中的“走”字来理解，知道“走”在这里是跑的意思。 联系生活常识 出示句子：看道边李树多子折枝 这一句中的“道边”我们就可以联系生活经验知道“道边”即是路边的意思。 出示句子：尝与诸小儿游 这一句中的“游”字我们既可以联系之前学习过的《精卫填海》中“女娃游于东海”一句来理解，也可以联系生活经验来理解。 你知道“游”字的意思了吗？ 完成学习任务单任务二第二部分。 联系上下文 出示句子：诸儿竞走取之 师：在我们之前的学习中，我们知道这一句中的“之”是在代指某一事物，究竟代指什么呢？我们可以根据上下文来理解，例如这一句中的取之中的“之”是代指李子，后文中的“人问之”代指王戎。 师：经过刚刚的学习，想必你已经能够熟练的掌握“之”字的意思了，现在请你完成学习任务单中的任务二第三部分吧！ 梳理方法，理解课文 还记得刚刚的学习方法吗？我们一起来回顾一下吧！ 经过刚刚的总结巩固，相信你一定能理解我们的课文内容了，请你想一想我们课文的主要内容吧！ 小组合作，朗读课文，说说大意。 师：现在请同学们小组合作完成学习任务单上的任务三： 先大声朗读一遍课文，再和同学说说故事的大意吧！ 课堂小结 经过学习，你已经了解了这个故事的大意了，在微课结束后，请你用自己的话把这个故事分享给大家吧！ 再见！ 【设计意图】教学方法 在教学方法上，我主要采取了讲授法、任务驱动教学法、启发式教学法，再根据学生学情结合情境教学法、演示法等教学方法。 在课堂推动上，采取任务驱动法推动课堂教学，通过不断给出一个又一个学习任务，推动学生跟随微课进行学习； 在知识点的讲授上我采取了直观的讲授法、演示法，这样让知识点的呈现更加全面。 如在讲授借助注释理解文章大意时，我就直接演示了通过注释理解“尝”字的意思； 而在联系旧知时，我主要借助情景教学法，唤起学生过往的学习经验，帮助理解学习课堂知识。 【设计意图】学习任务单 在设计微课时，我需要始终把握本课的教学重难点。在本课的学习任务单上我安排了五个学习任务，一个为课前，一个为课后，其余三个为课中任务。 在教学时，我根据学习任务单中的学习任务二设计了以例句展示讲授理解文言文的方法的教学环节； 围绕任务二和任务五中的掌握运用理解文言文方法的任务，我设计了总结知识，回顾课文的教学环节，让学生对知识的掌握更加牢固可靠； 围绕学习任务单中的任务三，我设计了让学生小组交流分享的教学环节，既锻炼了学生的表达能力，又达到了学生积累语言的目的。 【设计意图】内容编排呈现 在内容编排上，我主要是以学习目标为线索，逐个讲解理