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浅谈中班幼儿剪纸活动的指导策略
剪纸作为最具群众性的、大众艺术形式之一,与民族民俗的关系密切,它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简捷的风格。它不仅能锻炼幼儿双手的灵活性和协调性,培养幼儿的耐心和细心,提高幼儿的动手能力,而且有利于培养幼儿对剪纸艺术的认识,了解民俗风情。它还能帮助幼儿形成正确的审美能力,陶冶情操。 正如前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“小孩应有剪纸的机会”。他认为剪纸有两方面的好处:“一是可以养成独立消遣的好习惯,二是可以练习手筋”。因此幼儿园的剪纸活动对幼儿的发展是具有价值意义的。那么在剪纸活动中如何能让剪纸的价值意义得到最好的体现呢?这就需要在剪纸活动中教师对幼儿进行良好的技能指导与情感培养。而在这里主要研究的是中班幼儿剪纸活动。中班幼儿经过小班一年的剪纸活动,已经基本掌握了剪刀的握法及简单的沿“线宝宝”剪作品的方法。因此中班应该让幼儿学习结合多种方法,基本上掌握一定的剪纸技能,大胆操作、大胆表现。继续培养幼儿通过积极参与剪纸活动,培养幼儿的想象力、创造力,并且乐意参加并尝试剪纸活动。 一、课堂教学 在中班刚开始可以提供模板让幼儿临摹后在进行剪,这可以让幼儿体验剪纸成功的喜悦感。但随着剪纸活动慢慢深入,如果总是停留在临摹阶段的话,就不能体现幼儿学习主动性和创造性,这就不是我们教学的最终目的。所以,如何进一步地挖掘幼儿的潜能、发挥幼儿的创造性,便成了应该解决的问题。 1、教师主导型教学方法 教师可以以示范讲解法为主。此方法是一种常用的手法,通过教师用比幼儿大三、四倍的示范纸,准确熟练的示范和讲述,让每位幼儿都看清剪纸的方法技巧,在这个过程中,还可根据具体情况将示范步骤、内容等设题提问,从中使重点、难点和关键性问题迎刃而解,又减少了个别辅导的负担。这种方法较适合在剪纸教学中使用,在开展某一系列新授课时用此方法效果较好。而且教师剪出来的作品使他们也产生剪漂亮作品的兴趣,而兴趣是一种内在的动机,幼儿有了浓厚的兴趣,他们的活动才是积极、主动、轻松的,才能充分展示他们的创造力和想象力,并体现在作品中。 2、师幼互动型教学方法 借助师幼对话与活动,为幼儿营造一种轻松、自由,且利于交流的氛围。教师与幼儿共同操作,共同解决问题,获得知识和技能的教学方法,但必须在幼儿掌握了一定的基础知识并具备一定的判断能力下,或具备一定的基本技能和相应的剪纸操作能力。中班幼儿已经可以开始运用此方法。 二、区角活动 ????幼儿还可以在区角活动时进行剪纸活动时,教师需要通过丰富材料的投放及幼儿已有剪纸经验的准备。在幼儿的自主活动下,进行适当指导,既要有目的地帮助幼儿掌握一种剪纸技能。还要鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的个性及艺术创作,并及时给发赞扬。如:“你剪的这个小朋友太可爱了,你能举起来让大家欣赏一下吗?”“这是你的作品吗?你真了不起。”由于给予每个幼儿被认可的快乐,使他们在获得经验的同时,逐步形成良好的意识,使他们因此而更加喜欢剪纸活动,更富有创造勇气。 ?三、环境创设 ????为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美,可以为幼儿营造了浓郁的剪纸艺术氛围。加强幼儿美的视觉感受。培养幼儿对美的敏感性,引发幼儿对美的向往。例如,在幼儿天天过往的楼道墙壁上,贴上民间特色十足或者民间故事的剪纸作品。在班级里,可以贴上幼儿的剪纸作品,与幼儿交流大家对剪纸活动的看法。让幼儿欣赏、观察、操作,使孩子们身临其境,让教师走进幼儿的世界,感受到有情趣的、欢乐的气氛,激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣,提高感受美的能力。 剪纸活动并不是单纯的技能传授,也不是单一的剪纸课。新《纲要》中也提出各领域的相整合,将剪纸融入到其他各个领域,也从各个领域中挖掘创意剪的潜能,多角度完成活动。让幼儿通过剪纸活动中去感受美,也让教师在幼儿剪纸活动中发现幼儿的成长。
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