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谈谈-历史与社会-区域性校本课程内 ｊ罄 鬻簿馥嚣｜毫？ 。：餐愁８。 谈谈懑历史“饕谶‰。ｉ。黎蕤 鼎陛 与裢会喁麓？。ｊ 较本课程内容的构建 口周辉兵＋ （温岭市第九中学，浙江温岭３１７５００） 校本课程的开发与实施，是当前我国基础教育课程区域性校本课程内容的选择突出实践性和操作性、增强 改革进程中的一个热点和难点问题。在“历史与社会”教探究性和趣味性，增强教学的实际效果。 学中，如何结合学科实际，充分挖掘本土教育资源，开发教学实际是指要配合教材、根据教学实际需要开发和富有区域特色的校本课程，是摆在我们广大教师面前的使用校本课程的内容。例如，根据七年级上册第一单元第 重大课题之一。笔者认为，“历史与社会”区域性校本课程一课第二目“在社区生活”中相关内容，校本课程中就可 内容的构建，可以丰富教学内容，活跃教学形式，为“历史让学生介绍自己生活的社区的主要特点，并采用举例的 与社会”教学的可持续发展提供坚实的平台和无穷的源方法讲讲人们在这些社区有哪些方便和不便之处；第二 泉。 课第二目“往来区域之间”中有“本地应在哪些方面加强 一、“历史与社会”区域性校本课程内容的构建主要与外地的合作”的讨论，校本课程中就应安排这方面的具原则 体内容；第三单元第一课“山川Ｉ秀美”课后自我测评第２“历史与社会”区域性校本课程内容构建首先要依据题——“你家乡的地形是什么样的？这种地形对人们生产课标原则，因为《历史与社会课程标准》是教材编写、教学和生活有哪些影响？”第３题——“你家乡气候属于什么类开展的依据，如《历史与社会课程标准（二）》在“一、我们 型？说说它给当地人们的生产和生活带来什么影响。”校的生活世界”中目标２－２中的内容目标——参与调查活 本课程中就应安排本地地形气候等内容的讨论，并让学动，了解本地自然条件和社会生活主要特点及显著变化； 生阐述地形气候对本地人们生产生活所产生的影响。从教学活动——组织学生进行一次关于本地自然环境和社 教学实际出发开发的校本课程，丰富了“历史与社会”课会生活的调查，也可以让学生选择一种自己擅长的方式，程的内容，有利于开展形式多样的教学活动，增强了教学 如通过查阅文献、访问老人、探访历史遗迹等，描述自己的活力和效果。 家所在街区或村镇发生的变化。这些都为校本课程的内 有用有效原则 容构建提供了直接依据。此外，应侧重坚持以下两项原 区域性校本课程的内容构建还应坚持有用有效的原则： 则，这是校本课程开发成败得失的关键之一。第一，区域从实际出发原则 性校本课程的内容构建应满足丰富“历史与社会”教学内区域性校本课程的内容构建坚持的实际主要指地方容的需要。由于“历史与社会”的新教材面向全国发行，因实际、学生实际和教学实际。 而不可能具有强烈的地域性。因此，各地学校应结合当地 区域性校本课程在内容选择上应比一般校本课程更地域的社会历史与现状，挖掘丰富的区域性校本课程内 侧重于体现区域特点，既应包括当地的风景名胜、作物特容，补充、丰富“历史与社会”教学，使之更富有个性和趣产、地质地貌、山川河流等自然资源，又应包括当地社会味性。第二，区域性校本课程的内容构建应满足教师教学沿革、社会变迁、文物古迹、历代名人、风土人情、社会经的需要。“历史与社会”作为一门综合性学科，广大教师在济等人文资源；并在区域普遍性上体现地方特色，在自然 备课、教学中需要更多的有用资料，区域性校本课程应以 关系上反映人地关系，在历史阐述上注意略古详今。 为教师提供丰富的教学资料为己任，使课堂教学更具开 区域性校本课程的内容选择应从学生的实际出发，放性、地域性、探究性和趣味性，凸现课堂教学的生命力。关注现代初中生眼界开阔、个性鲜明，好奇心、求知欲、表第三，区域性校本课程的内容构建还应满足激励学生学现欲较强，但注意力容易分散、抽象思维欠缺等特点，使习的需要。在特定地域成长起来的学生具有强烈的地域 ★作者系浙江师范大学教育硕士在读研究生 ．厂再石瓣 ２００７／１上 万方数据 逝塞塾型堑 人文色彩和情感，区域性校本课程的内容应贴近学生的实际生活体验，丰富学生的乡土人文知识，使学生增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 二、区域性“历史与社会”校本课程内容的构成依据区域性校本课程内容的构建基本原则，我们依“我们生活的区域、我们区域的文明、我们区域面临的机遇与挑战”三个主题构建了“历史与社会”区域性校本课 意联系学生的生活实际，挖掘学生的生活体验。具体有以 下三种形式： 主题推进式。即活动围绕一个主题展开，分成若干阶段，将主题逐步推进、深化。如我们可把温岭人口主题研究设计成如下形式： ｌ温岭人１２１现状调查卜—卜ｌ现状原因分析卜＿叫对策研究ｌ 主题辐射式。即围绕一个主题，开展与主题相关的活 程的内容体系，大体按“是什么”“为什么”“怎么办”的顺 序排列。 “历史与社会”区域性