《短文两篇》第2课时教案.pptx

短文两篇第2课时 第四单元 问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸《谈 读 书》深刻明白了读书的目的、价值。好读书，不求甚解。——陶渊明你同意这样的观点吗？《不求甚解》 1.整体感知文章内容，理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。2.比较阅读，探究两篇短文在论述角度、写作方法等方面的异同，巩固、内化议论性文章阅读策略。3.积累、理解文章中的精辟语句，激发读书热情，养成良好的读书习惯。学习目标本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸本节重点 文化身份基本信息生平经历了解作者问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 中国现代杂文家、诗人、政论家、历史学家、新闻工作者。原名邓拓，福建闽侯人。1929年高中毕业，考入上海光华大学政法系。1930年，加入中国左翼社会科学家联盟和中国共产党。1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。马南邨（1912—1966） 生平经历问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸1937年出版《中国救荒史》，引起史学界注意。同年被分配到中共晋察冀边区党校任教，先后任《晋察冀日报》社长兼总编辑、新华社晋察冀总分社社长等职。1947年任中共华北局政治研究室主任、中共中央政策研究室经济组长。1949年后，历任中共北京市委宣传部长、《人民日报》社总编辑、中华全国新闻联合会主席、《人民日报》社社长、中共北京市委文教书记等职。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。马南邨（1912—1966）寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。 知识链接问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸要求作用体裁杂文杂文是一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。内容有很强的针对性，能针对某一事物或某个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；语言的丰富多彩。揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。 自由朗读课文，解决字词障碍。初读感知问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸字词检测会意:咬文嚼字:豁然贯通:不求甚解：会心。指过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不注意精神实质；也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。指一下子就彻底明白。晋代陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。 问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸对任何问题不求甚解都是不好的。作者同意这种观点吗？对此持有的态度是什么呢？盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。教师点拨那这种先提出错误观点，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地证明这个观点是错误的，我们称这种文章叫什么文章呢？不同意驳论文一般人作 者 问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸知识链接批驳的方法驳论点驳论据驳论证即反驳对方论点的不真实或错误性。辩驳论据本身是不成立的或是不切实际的。通过反驳论点和论据之间的关系来驳论。批驳的反驳方式先破后立以矛攻盾引申归谬 1.自由朗读课文，圈画出作者批驳的观点以及作者的观点的语句。2.调动先前所学的驳论文相关知识，独立思考，尝试着给文章划分层次，梳理论证思路。3.用结构图的形式分享成果。自主探究探究方法问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务自由朗读课文，思考：作者是如何驳斥错误观点的呢？ 问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸第1段从生活中人们对于“不求甚解”的误解谈起，引出话题。追根溯源，从原初的语境中找寻“不求甚解”的本来意义。第2段第9段提出对“不求甚解”的认识，并用实例论证，再适时做出补充解释。得出结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。第3—8段不 求 甚 解成果展示 合作探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务作者用大量的事实证明自己的观点是正确的，那么在证明的过程中，作者用了哪些论证方法来证明自己观点的呢？调动先前所学的有关论证方法知识点，并在文中画出引发你思考的语句，用旁批的形式写下自己的思考。带着自己的思考，小组交流。注意整合语句，归类汇报。小组内选择一到两位同学，作为小组代表在班级内进行分享，其他同学可以补充完善。过程安排 引用论证成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 用陶渊明这段话引出论题，并加以分析，提出论点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。…… 举例论证成果展示问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 以普