高中历史教学课件：正用历史教材理解与学科教学实践(改网课18).ppt

岳麓版教材质疑：光荣革命以后，英国贵族地主实行集体统治…英国议会基本上掌握在资产阶级化的大贵族手中…20世纪初,非贵族出身的议员在下院中首次超过了半数。（男子普选权财产限制取消，“工人贵族”出现，教育进一步普及） 例3 英国等国代议制发展 合理拓展文本是有效教材处理的关键 丘吉尔对罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰；另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事得与我的内阁商量，并得到内阁的支持。” 发挥逻辑透力，实现拓展延伸 ※整合拓展:英国民主政治发展历程： （1）13世纪《大宪章》和议会产生，议会权力限于佂税问题。 （2）16世纪国教改革前后王权加强。 （3）1640年议会与国王冲突演变为内战。 （4）1688年“光荣革命”和1689年《权利法案》确立代议制，拥有一定地产的成年男性有资格当选为议员，议会至上原则确立，君主立宪制出现。 （5）1721年，沃波尓主掌内阁会议，责任內阁制初步形成，两党交替执政局面出现，国王“统而不治” ，君主立宪制最终确立。 （6）1832年议会改革，选举从身份资格转为财产资格,工业资产阶级在议会中的议席增加。1867年议会改革降低选举财产资格，“衰败选区”席位分配给大城市。1884年议会改革使农民获得选举权，城乡平等代表制基本实现。 （7）19世纪末20世纪初，各国都加强了国家元首的权力，减弱了国会的权力，加强中央集权，削弱地方势力。在英国，政党组织更加严密，内阁开始凌驾于议会之上，几乎垄断了全部立法提案权。 （8）1969年，规定凡是年满18周岁的公民，不论男女，都可以参加下院的选举。 贵族社会——平民社会——大众社会 党派雏形——政党出现——政党制度 王权至上——议会至上——行政扩权 ○英国君主立宪政体:背景(君权神授)-萌芽(1689,议会主权)-确立(1721,国王统而不治，议会至上)-完善(19C中后期,政党内阁凌驾议会之上) ※（2016高考卷3 .35）1875年以后，法国确立了共和政体，议会处于政治运行的中心，党派林立，内阁更迭频繁。1958年，戴高乐就任总统，修改宪法，规定总统拥有任命总理、解散议会等权力。这一政治体制的变化 A．有利于政局稳定 B．确立了总统国家元首的地位 C．剥夺了议会的主要权力 D．有助于两党制的形成 ○法国民主共和政体:萌芽(1792, 第一共和国成立)-挫折(1804-1870)-确立(1875,第三共和国宪法,半总统半议会制,议会扩权)-完善(1958,第五共和国宪法,总统扩权) ※(2013市调考)1875 年法兰西第三共和国宪法通过后，总统麦克马洪企图将他不喜欢的但得到 议会支持的一位总理解除职务，他的这个打算落了空。麦克马洪进而解散议会，并举行了一 次新的选举。可拿破仑三世变第二共和国为个人独裁的事实人们尚记忆犹新，其结果是在 1877 年，总统、内阁和议会的责任得到进一步澄清。史论者一般认为该历史事件 A．维护了“议会至上”的原则 B．使总统成为名义上的国家元首 C．形成了内阁向总统负责的传统 D．充分体现了三权分立的原则? 代议制范式 英国议会制君主立宪政体——权力转移（实现虚君） 美国三权分立式共和政体——权力制衡（实现共和） 代议制变式 法国半总统半议会制共和政体——权力制衡（维护共和） 德国二元制君主立宪政体——权力集中（维护皇权） 四国代议制认知角度 国会共性与个性 英国上院（贵族）下院（平民） 美国参议院（州议员选）众议院（人口比） 法国参议院（间选）众议院（直选） 德国联邦议会（邦代表）帝国议会（成男选） 代表选民、主持立法、集体决策、相互制衡、审慎出政、缓和议会行政纠纷、政策稳定、代表广泛 兼顾等级 兼顾大小州 《美国1787年宪法》不给有色人种平权，《人权宣言》用财产不平等权代出生不平等的理性分析（纳税义务与选举权） 一堂好课的关键——理性地对待教科书 刘飞（武汉市第四十九中学） 教师对于教学内容的理解与把握必须是无误的。教师对于教科书的处理与整合必须是合理的。教师对于教科书的延伸拓展必须是适度的。教师分析教科书的思维方式必须是科学的。 结束语---- 理性对待文本是做一个合格的历史教师的立点。3-1 机巧阐释文本是做一个优秀的历史教师的阶梯。3-2 一切历史都是当代史 一切历史都是思想史 （1）“例子”观——理性地对待教材 ，把教材当“例子”，重视内容的补充与精简； （2）“兼容”观——教材多样化和多元化，一“标”多“材”，